小学生国学教学总结.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学生国学教学总结 魏 本学期我担任了一、三、四、五年级的国学课的教学，在教学中我把传统文化教育视如一道风景，让它能时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美妙情怀，在国学教育中提高师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。下面总结一下自己的具体做法：１、趣味化的形式。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力， 这个方法在对于一年级学生学习《弟子规》的时候特别有效；情景表演法：在《弟子规》中有许多做人的道理蕴含在其中，以平常生活中发生的故事为原型，让学生角色扮演来理解其中的含义，学生主动性高涨。游戏法：学生天生是爱做游戏的，在一年级教学中，我把《弟子规》中的难点用做游戏填空的形式呈现出来，每个学生都跃跃欲试，在不知不觉中学生把握了重难点学问内容。２、内容“不求甚解”化。书要渐渐读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生快乐地学，好玩地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。在四年级的《笠翁对韵》中我以查找文中的字对来展开游戏，让学生初步理解如何来做对子，要以同样的事物对同样的事情，一个字对一个对，二个字对二个字，以此类推，比方“红对绿，大海对长江等”，并以小组竞赛的形来开展背诵竞赛，在每次竞赛中小组成员为了集体荣誉都个个兴致高涨，积积预备。３、多样化诵读形式。重视朗读，强调背诵，形式敏捷多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地宠爱上了诵读诗词。这种方法适用于低中高各阶段的教学，尤其在《大学》这门课程中，我又加入了开火车读的朗读方式，让小组成员一人读一句，每个同学都必需仔细预备，知道自己应当读的是哪一句，不允许出现读错音和不流畅现象，否则小组开火车读竞赛失败。在这个活动中，高年级同学的优势尽显，在预备过程中，我发觉他们会在小组中展开合作学习，来关心同组的队友找到应读的句子，并反复练习，当他们的小组顺利通关时，他们脸上洋溢着美好的笑容，快乐不止，一份付出一份收获，看到学生们美好的样子，我的内心也暖暖的。 总之在今年的教学工作中，我和学生都收获了许多，小组合作学习中的互帮互助，找字对时的分秒必争，情景表演时的仔细预备，开火车读时的热火朝天，学生的每一个表情，每一个细小的动作都深深地刻在了我的脑海中。我与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的欢乐，观赏着经典的魅力，收获着胜利的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高. 我信任只要对国学教育持之以恒，不朝三暮四，三天打鱼两天晒网，利用青少年身心进展的这一黄金时期，用国学的经典教育天性和善的儿童，即可“少成若天性，习惯成自然”。