小学生语文学习中朗读训练的重要性.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学生语文学习中朗读训练的重要性 魏 朗读在语文中占有十分重要的地位。我国有名语言学家吕淑湘曾讲过，他二十年月在北大读书时，教他们莎士比亚剧的一位外国教授，上课就让他们读， 假如不懂，还要读，就这样，一堂课读来读去，最终领会了莎翁戏词的妙处。可见读在语文学习中的地位。在语文教学中，朗读可以让学生更加全面地理解课文内容。古人说的“书读百遍，其义自见”就说明了这个道理。其次，朗读有利于进展学生的语言，朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读，教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，渐渐建构完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。再次，朗读可以培育学生的表达能力。宋代学者朱熹说“凡读书，需要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”通过朗读课文学生可以积累材料，把握各种句式，学到连句成段，连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生说“读，为的是吸收”，“使身外之物变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本”。“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以顺手拈来，不费思索而顺理成章”。新课标明确指出：“各个年级都要重视朗读和默读”，“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”这里面的正确、流利是最基本 的要求，正所谓是熟能生巧，多花些时间问题不大。但是“有感情”中的感情从何而来，这需要一些 技巧。那么在语文课上怎样进行这样的朗读指导呢？我依据自己的摸索及借鉴别人的阅历归纳为以下几点。 一、提示式朗读  这种方法多适用于低年级，因为低年级同学能够正确、流利，按结构停顿，标点停顿读出一篇文章，已经完成了大纲要求的70%左右，但是为了培育孩子们的语感，同时吸引他们的留意力，可以合理地运用提示式朗读。例如《哪座房子最美丽》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墙”，“青青”“白白”这两个描写颜色特点的词语要适当重读。我先让孩子们看图，用小手指出图上的瓦和墙，然后提问：“这是什么样的瓦，什么样的墙？”孩子们齐声回答：“青青的瓦，白白的墙”，重音自然得到了强调。  二、对比式朗读  调换字词，转换句式，让学生去比较，通过比较，确定重音强调语气，也是一种很常用的朗读方法。例如我在教学一年级《影子》一课时，文中说“影子经常跟着 我”，我先把”“经常”换成了“天天”，让学生来读，然后问：“换了可以吗？”小伴侣们各抒己见，有的说行，有的说不行，通过商量确定不能换，因为假如没有光，就没有影子。小伴侣们明白了意思之后，我们又把“天天”换成了“经常”，孩子们再读时“经常”就被读出来了，不仅指导了朗读，而且还理解了课文，轻松至极。  三、情境式朗读  有些课文离我们的生活较远，学生无法入境入情。这种状况下需要老师为学生创设合适的情境，做好感情铺垫。例如《卖火柴的小女孩》一文中有这样一段话：“‘奶奶’，小女孩叫起来，啊，请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的……”在指导这一段的朗读时，我设计了 一个问题：小女孩为什么不情愿让奶奶走？学生们主动发表自己的看法，有的说奶奶是她唯一的亲人，奶奶在的时候最爱她，最疼她；有的说小女孩生活很凄惨，她想让奶奶救救她，爱护她……我马上总结说：“是啊，一个孤苦无依的薄命的孩子，奶奶是她唯一的美好的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃离这苦难凄惨的生活，逃离这充满饥饿寒冷的世界，同学们让我们一起帮小女孩向奶奶请求吧！”示意学生齐读这几句话。学生们在有了更深体会后，把小女孩这几句心灵的召唤读得淋漓尽致。  四、过把瘾式朗读  语文课上把朗读做为一个重点，但过多的重复而单调的齐读，指名读，分组读简单让学生厌倦。儿童具有极强的好奇心，很强的仿照意识，所以在语文课上，我常常为孩子们提供一个舞台，给他们一个角色，让他们在朗读中过把瘾。例如《董存瑞舍身炸暗堡》 一文中，董存瑞请求任务时，对连长说了七个字：“连长，我去炸掉它！”这七个字怎样指导得力呢？我对学生说：“我是连长，你是董存瑞，你怎么请求任务呢？ 读像了，我就批准。”然后让学生自己练习，再指名读，学生争先恐后要当董存瑞，在角色的扮演中，这句话的感情自然得到了渲染，朗读得生动真实。像这种人物对话，比较适合转换角色，进行过把瘾式朗读。  五、情感体会法  朗读指导，假如一味追求重音