小学美术《跳舞的点和线》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学美术《跳舞的点和线》教学反思 魏 小学美术《跳舞的点和线》教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者。”而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。主动调动学生已有的生活体验，查找与教材的生活相像体验，使学生的情感和的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。让学生带着自己已有的学问、阅历、思索参加课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得胜利。　　一、激发兴趣方式多，体验探究中领悟　　兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习主动性中最现实、最活跃的因素。因此，只有使学生有了兴趣，他们才能在课堂上充满活力。作为教师的我们，就要想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探究新知的剧烈兴趣，使学生由被动接受学问转化为主动猎取学问。求变、求异是儿童的天性，在课堂中依据儿童的心理特点，多实行游戏式的练习，让学生逐步把握水墨语言；多实行儿歌的方式，促进儿童对水墨技法的记忆；多实行师生合作的方式，答疑解惑；在本课中，我实行“合作、探究”的教学方式，把对水墨技法的领悟、学习与学生对水墨语言的探究、创新结合起来，设计五个步骤来分解教学目标，尝试多样化表现手法的拓展：　　1、通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习〔现有审美层面的展示〕　　2、观赏名家水墨作品和优秀学生水墨作品，谈谈自己的印象和感受〔跳出自我意识，感悟水墨意韵〕　　3、教师通过教学演示引导学生借鉴优秀的绘画元素〔进行有的放矢的水墨表现技法学习〕　　4、学生表现创作〔结合感知与情感，用自己学到的水墨语言“说话”〕　　5、小组合作沟通及作品展示〔挖掘学生创新表达方式〕　　并且，学习离不开老师的引导与分析，不能肤浅的把“体验、探究”理解成学生涂涂玩玩的欢乐和兴奋，而是要他们在自我体验后产生怀疑，产生对新学问的进一步学生的渴望，只有这样，多方面的探究活动就自然而然的成为学生的行为与需求了。通过沟通自己的学习感受，自主探究水墨技法的过程，体会到胜利的喜悦，让学生在体验和探究的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。　　二、现实生活找题材，挥毫泼墨乐趣多　　现实生活是儿童画取之不尽的源泉。传统的水墨画学习题材，由于远离学生的生活感受和理解能力，程序化的笔墨规则很难引起学生的真情实感，更谈不上审美意识的构建和创造能力的培育。我认为水墨画的教学也要遵循儿童美术教学的规律，立足学生的生活实际，从学生的生活阅历、学问背景、学习能力、情感与看法等方面考虑，选取学生熟识并能激发他们表现兴趣和创作欲望的内容为切入口。因此我们要擅长将教材学问“过程化”，活用教材，才能增进学生的探究实效。本课本着以学生的生活阅历为基础，不以临摹大师作品，名人画作为目的，转而以运用水墨语言设计生活中常见的题材为抓手，如音乐的舞蹈、雨之韵、花花草草等学生喜闻乐见的题材，特别切合学生实际。　　实践是学生探究学习的主要途径。要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。现实生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。求变、求异是儿童的天性，他们往往对一些大家习以为常的东西具备独特、敏锐细致的观看力。任何内容都可以归于他的笔端，由于没有任何思想、技法、观念的束缚，他们对任何题材都能挥洒自如，而且有自己独特的视角，常常可以出现一些令人惊喜的奇怪布局和效果。此反思由-.xxjxSJ.cN-收-集　　三、引导加激励，感受胜利喜悦多　　对孩子来说，胜利的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不行少的鼓舞。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪慧”“你的想象真丰富”“你做得特别好”“你的画真有创意”……主动确定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，犹如兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到胜利的喜悦。让学生因为欣赏而把学习活动当作开心的享受。课堂上，老师自己投入真情，到处使用赏识性、确定性、激励性的评价，抒情性的引导和总结，不仅营造了良好的课堂气氛，更真诚地关注每一位孩子敏感的心灵，引领学生悠闲地走进水墨的世界中去体验、感悟、想象、表达，去自我构建、自我觉醒。这样