部编版小学一年级语文上册《z　c　s》第二课时教案分析.docVIP

　　部编版小学 　　年级语文上册《z　c　s》 　　二 　　时教案分析 　　二 　　时 　　、创设情境，复习引入 　　1.师生谈话：上节 　　老师和大家 　　起去参加了小i的生日会，这节 　　我们继续去给小i过生日。 　　2.游戏：吃蛋糕。( 　　件出示：切成块的蛋糕，每 　　块上都写着 　　个声母或整体认读音节。) 　　3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。 　　设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节 　　的内容，为本 　　的教学做好铺垫。 　　二、情境激趣，拼读音节 　　( 　　)学习两拼音节。 　　1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。( 　　件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位 　　朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。 　　2. 　　件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 　　3.学生自由练习拼读。 　　4.学生当小老师领读音节。 　　5.加上声调读 　　读： 　　件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 　　(二)学习三拼音节。 　　1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼 　　拼，读 　　读。 　　2. 　　件出示z、c、s的三拼音节。 　　zuó　cuō　suǒ 　　3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 　　4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 　　5.开火车拼读。 　　设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进 　　步巩固了音节的拼读。 　　三、联系生活，认字学词说句子 　　1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有 　　些字宝宝。( 　　件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 　　2. 　　件出示“学”。教师引学：老师这儿还有 　　个字，你认识吗？ 　　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 　　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 　　5. 　　件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在 　　起组成了“词语”，好多词语连在 　　起又构成了“句子”。 　　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 　　7.指名拼读词语。 　　8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 　　设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是 　　个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。 　　四、朗读儿歌，拼读音节 　　1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上 　　首儿歌怎么样？ 　　2.教师范读儿歌，学生听准字音。 　　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼 　　拼或问老师和同桌。说 　　说在儿歌中读懂了什么。 　　4.学生圈画红色的音节，自由练习拼 　　拼，读 　　读。 　　5.找 　　找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼 　　拼，读 　　读。 　　6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 　　7.全班同学带动作朗读儿歌。 　　设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。 　　五、重点提示，总结收获 　　1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说 　　说吗？ 　　2.学生谈收获。 　　3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 　　4.朗读儿歌，结束本 　　。 　　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。 　　设计意图：归纳梳理本 　　的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。 　　教学反思 　　年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的 　　年级 　　生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本 　　设计体现 　　改 　　理念，为孩子们呈现