《分一分(1)》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 一年级 教科书版本及章节 苏教版第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 分一分 单元（或主题）教学设计说明 分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性。首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类，并初步认识整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按给定的标准或自己选择标准对物品进行分类。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1．? 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2．? 培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3．? 经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 联系实际，有层次地引导学生认识和学会分类。 依据学生的生活经验精心选择供学生分类的物体。 采用合适的活动形式和练习形式，以便于学生自主完成相关的分类活动。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 分一分 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性。首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类，并初步认识整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按给定的标准或自己选择标准对物品进行分类。 学习者分析 一年级学生由于认识水平和生活经验的限制，对很多事物的认识还是很模糊的，因此选择怎样的事物供学生认识和学习分类就显得十分重要。一方面要尽可能选择学生能够理解的、相对比较熟悉的事物，另一方面也要尽可能促使学生在活动中适当拓展知识面，以发挥数学学习的多重价值。 学习目标确定 1．? 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2．? 培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3．? 经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 学习重点难点 用不同标准给物体分类。 感受分类活动内在的逻辑性。 学习评价设计 主要应关注学生能否在具体情境中把一些物品按一定标准分类；能否清楚地表达自己分类的结果和思考过程；对分类活动是否有一定的兴趣，并愿意和他人交流分类活动中的体会，分享成功的快乐。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。 提问：哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？ 揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。 学生活动1 学生观看动画片《小兰的星期天》：小兰早餐后在认认真真地做作业。一会儿，小兰完成了作业，当她整理东西时却犯愁了…… 活动意图说明：在这里，教师并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不远，数学就在自己身边，感受到数学与生活的密切联系。 环节二： 教师活动2 寻求“分类”的策略。 （1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？ （2）交流分的方法，相互评价。 启慧 反馈分类的结果。 在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示） 小结：刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。 学生活动2 动手操作，体验分类。 同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。 练一练。 “想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。 活动意图说明：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论，而是让学生亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验，感受成功的快乐，最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和基本方法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮助别人所带来的快乐。 环节三： 教的活动3 继续播放《小兰的星期天》：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让