三上语文第五单元教学设计-优秀教案.docVIP

年级 三 教科书版本及章节 部编版第五单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 大自然 单元（或主题）教学设计说明 本单元是本套教材巾第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法：习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以”交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；”初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。 （2）要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作。 （3）要提前安排好观察活动，为习作积累素材。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生 提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察 的要求。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 搭船的鸟 课型 新授课 教学内容分析 《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了”我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个”搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为”我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友一会”搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。 学习者分析 对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。但对于抓住特点进行事物描 写的方法以及文本中的留心观察周围事物和人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。 学习目标确定 1.认识”父、鹦”等4个生字，读准多音字”啦”，会写”搭、亲”等13个字，会写”母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解”我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受”我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 学习重点难点 通过描写翠鸟的语句，了解”我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受”我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 学习评价设计 课堂上的提问与考察. 课堂作业的完成与反馈. 课后练习的完成与评价. 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：整体把握课文内容. 教师活动1 教师可以让学生先读课后题，带着其中的要求自读课文，了解”我”观察了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、四自然段，”我”观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解”搭船的鸟”的意思。 学生活动1 学生先自读课后题，带着问题自读课文，了解”我”观察了哪些事物和场景。接着，小组讨论交流，最后，小组派代表在全班进行交流展示。 活动意图说明：提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 环节二：通过重点段落体会”我”观察的细致。 教师活动2 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。随机指导读。配乐读。指导背通课文 学生活动2 学生再次自由读文，小组交流自己的感受。小组汇报，全班交流。 活动意图说明： 培养学生自主理解能力，感受作者字里行间所要表达的情感，进一步感受大自然的神奇之处。 环节三：书写生字 教的活动3 教师分析字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构特点方面予以指导（结构、偏旁等）。书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 学生的活动3