三下语文第二单元习作教学设计.docVIP

年级 六年级 教科书版本及章节 统编小语三下第二单元习作教学设计 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 本次习作与三年级上册《习作：续写故事》一脉相承，都是观察图片，讲述故事，体现了习作教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册《习作：续写故事》的要求是“下面的图画讲了什么事情？接下来可能会发生什么事情？请你接着把故事写完”；本次习作也是看图习作，要求是“请你写一段话，把上面这幅图画介绍给大家”，要求更加明确，具体体现在： 在观察人物上，要求为“图画上有哪些人”“他们在干什么”“他们的动作分别是怎样的”“可能说了哪些话”，更具指向性。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁，在干什么，动作怎样，在说什么。首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么；其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。 在教学过程中，教师要积极鼓励学生通过观察图画去发现，要看到学生观察与发现的可贵之处，帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 在描写图画上，虽同为看图习作，但是本次习作观察的重点是“把自己看到的、想到的写清楚”。 此外，本次习作还增加了“跟同学交换习作读一读，互相评一评”，还明确了修改习作的要求“图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。” 因此，在教学时，教师应注重教学环节，帮助学生运用已有的观察方法和写作方法，引导学生弄清本次习作的侧重点，抓住本次习作的任务要求。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本次习作与三年级上册《习作：续写故事》一脉相承，都是观察图片，讲述故事，体现了习作教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册《习作：续写故事》的要求是“下面的图画讲了什么事情？接下来可能会发生什么事情？请你接着把故事写完”；本次习作也是看图习作，要求是“请你写一段话，把上面这幅图画介绍给大家”，要求更加明确，具体体现在：在观察人物上，要求为“图画上有哪些人”“他们在干什么”“他们的动作分别是怎样的”“可能说了哪些话”，更具指向性。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 本次习作，贴近生活，易引起学生的写作热情。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1．学会观察图画中人物的神态、动作，能够把自己看到的、想到的写清楚。 2．能够把图画的内容和自己熟悉的人或事联系起来，并写出自己的感想。 3．愿意与同学分享自己的看图习作，在交流中进一步修改、完善自己的习作。 学习重点难点 本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁，在干什么，动作怎样，在说什么。首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么；其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。 在教学过程中，教师要积极鼓励学生通过观察图画去发现，要看到学生观察与发现的可贵之处，帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。 学习评价设计 由于在不同教学阶段进行评价的目标不同，强调重点不同，试题取材不同，试题难度不同，实施方式不同，运用评价结果也不同，所以，教师应该事先确定本次评价的实施阶段，以便确定是采用安置性评价、形成性评价或诊断性评价，还是采用总结性评价。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：观察图画，概括事件 教师活动1 引导学生把观察聚焦在相关主题上，比如天空、草地、风筝等。学生发言完，教师进行点评 学生活动1 观察图画，从图画中找出相关事物，推测图画的内容。每个学生在观察图画后，说一说图画的大概内容和自己推测的依据。先在小组内交流，再推荐学生在全班交流。 活动意图说明：引导学生观察，然后小组交流激发学生说的热情，让学生有话可说。 环节二：观察放风筝，做动作 教师活动2 播放一段放风筝的视频。学生结合自己的观察，模仿图画