《探究叶绿体是光合作用的场所》教学设计教学目标.docVIP

第三节 光合作用的场所 课后探究：叶绿体是光合作用的场所 秦皇岛市经济技术开发区深河中学 胡迎春 胡冬梅 教学背景：关于叶绿体是光合作用的场所的实验探究，在教材中P44页当堂练中第1题出现，教材中没有相关的实验探究，所以在课堂中拓展教学，引导学生对“叶绿体是光合作用的场所”进行探究。 教学目标：探究叶绿体是光合作用的场所，培养学生的实验探究能力。 教学方法：实验法 教学过程 复习提问： 叶片的哪些结构与光合作用的功能相适应？ 表皮细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射入，保卫细胞控制着气孔开关，有利于进行气体交换。 叶肉细胞内含有叶绿体，是光合作用的场所。 二 、新课导入： 叶片是光合作用的场所，叶肉细胞中有叶绿体，请问如何用实验验证叶绿体是光合作用的场所吗？ 1.引导学生分析实验原理。 2.展示银边天竺葵图片，分析银边天竺葵边缘为什么是白色。 原因：银边天竺葵的边缘没有叶绿体。 3.引导学生指出该实验的变量。 变量：叶绿体的有无 4.引导学生分析：如何保证叶片边缘部分没有淀粉呢？ 暗处理（黑暗处放置一昼夜），目的耗尽或运走叶片中的淀粉。 5.如何鉴别淀粉？ 淀粉遇碘变蓝色。 6.引导学生设计实验。 7.实验探究：叶绿体是光合作用的场所 实验目的：探究叶绿体是光合作用的场所 材料用具：盆栽银边天竺葵，酒精，小烧杯，大烧杯，三脚架，石棉网，酒精灯，火柴，三脚架，石棉网，酒精灯，火柴，镊子，培养皿，碘液。 实验步骤 = 1 \* GB3 ①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 = 2 \* GB3 ②将植物放在光下照射2-3个小时。 = 3 \* GB3 ③2-3小时后摘下叶片。 = 4 \* GB3 ④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中水浴加热。 = 5 \* GB3 ⑤用镊子把叶片夹到培养皿中，用清水漂洗，滴加碘液。 = 6 \* GB3 ⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片的变化。 观察实验现象：银边天竺葵边缘不变蓝，绿色部分变蓝。 分析实验现象：银边天竺葵的边缘没有叶绿体，没有产生淀粉。 得出结论：叶绿体是光合作用的场所。 教学反思 在教学过程中，关于“叶绿体是光合作用的场所”教材中从叶片的结构进行分析，但对于实验的验证仅在课后练习题中出现，因此我设计了本节课辅助本节课的教学，通过实验，学生更直观的观察到实验现象，从而分析得出叶绿体是光合作用的场所，培养学生的创新能力和实验探究能力。