搭石第二课时.docxVIP

《搭石》第二课时 蒋菊芬 教材分析： 《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景一一“搭 石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自 然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让 等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了： 在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这 种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美, 这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受, 去体会这种宁静、和谐的美。 设计理念： 真正的阅读要使阅读者批文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而 领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想 象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟， 挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。古人说，书读百遍，其 义自见。通过多读，加上教师的指导，使学生在初读阶段更加熟悉课文的内容, 对积淀语感，感受语境，起到较好的促进作用，也为更深入地理解课文的“人性 美”做了铺垫。 课时准备：课件 教学目标： 1、 正确理解“俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神，并从中受到感染、熏陶。 3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养细心观察、用心感受的习惯。 重难点：引导学生反复朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 从中受到感染、熏陶。 教学流程: 一、导入: 1、出示: 思念家乡的诗句，轻声读，你发现了什么？（这些都是思乡的诗句） 2、出示：课题《搭石》，齐读。 二、复习: 1、通过上节课的学习，什么是搭石？你知道了吗? 先指名用自己的话说说，再出示句子，齐读。（进入秋天……这就是搭石） 2、我们还知道：秋凉以后OOOOOO 因此，作者说搭石，构成了家乡的一道风景（齐读）。 三、围绕风景，自主寻美 让我们一起去欣赏这道独特的风景，请默读3-4自然段，用波浪线划出家乡 的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 （设计理念：让学生通过读、找、画的方式，培养他们自主学习的习惯和 能力） U!四、深入体会，品味搭石 U! 四、深入体会，品味搭石 交流：说相关的语句： 1、指名说，你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（出示句子） “每当上工、下工……给人画一般的美感。” （1） 我从“协调有序”体会到美……怎样的动作才是协调有序的呢？ 交流 （2） 师生加入到走搭石的人群中，合作读“走搭石”，感受什么是协调有 序。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前 面的——（先一小组按顺序，再分男女同学合作） 小结：没有踩脚，没有落水，也没有人指挥，又那么默契、有序，这样的动 作就叫做“协调有序。” 2、 你们还从哪儿体会到画面的美呢？ “清波漾漾人影绰绰” （1） 出示“绰”的三种意思，理解“人影绰绰”的“绰”的意思。 （2） “清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想，说说体 会。 读读这两个词语，感受画面的美。（指名读、齐读） 清波漾漾人影绰绰 3、 出示诗，读诗：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学 吧。（把句子变换成诗的形式） 4、 变回文中的语段齐读。 5小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的 一道风景。 （设计理念：通过形象生动的情景表演，学生对课文由画面的美到文字里 蕴涵的内在美的感悟就自然而然，水到渠成了。）III 蕴涵的内在美的感悟就自然而然，水到渠成了。） III 五、体会情感: 1、学习第4自然段。（如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？读读 文中的句子，并出示） 2、 谈谈你对这幅画面的感受。（谦让） 3、 那么“青年人和“老人来走搭石，又是怎样的情景呢？ 理解句子假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们 把这看成理所当然的事。” 多读几遍，哪些词感动了你？读一一感悟“理所当然”、“伏二 情感体验，师扮老人、生扮青年，引导学生说 人们把这看成是 理所当然的事。 感悟：你从中看出了什么？（敬老） 4、小结：你们的这份美好的情感，也是家乡的一道风景。 （设计理念：通过再次的情景体验，来感悟这一件件“理所当然”的事中 所体现的乡亲们的心灵美，体会到乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。） 六、回顾全文，理解情感: 1、 文中还有很多被看成“理所当然“的事，赶快找一找。 2、 交流： 3、 透过这一件又一件的“理所当然的事情，你又看出了什么? 4、 出示最后一段话： ■1=1■ ■ 1=1 ■ ，三