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探索作文的本质 这篇文章本来贴在小学板块，看这里的老师们也很关注作文教学,想贴上来给大家做个参考。 作文是什么？ 提这个话题似乎要招来古老守旧的嘲笑：《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新课 标）中已经不提“作文”两个字了，在1?2年级叫写话，3?6年级叫习作，7?9年级叫写 作。新课标的提法当然有道理，注重了孩子成长过程中不同阶段的作文要求，这是我国语文 教育一大进步。但是，将“作文”分解成三个阶段性的词语并不是解决作文教学问题的济世 良药，从2001年新课标进入试验阶段至今，孩子面对作文的困惑与恐惧并没有多大改变， 问题恰恰出在对“作文是什么”的认识上。在热热闹闹的课改运动中，作文的本质一直被各 种所谓创新的形式掩盖着，许多作文教学的新模式应运而生，花哨的架子和精美的课件赢来 了众多追捧的喝彩，只可怜了坐在课堂上越来越晕的孩子们，被从一种套路引入另一种套路, 在欺骗性越来越强的形式中远离了作文的本质，成为形式的试验品和牺牲品。作文不仅失去 了它应有的意义，而且成为一些急功近利行为的帮凶。事实上当创新成为一种忽略本质内容 只关注形式上标新立异的时候，就已经偏离了创新的轨道，成为一种伪创新了。 关于“作文是什么” 一直都是一个比较模糊的概念，因此直接导致了老师不知道为什么要教 作文，孩子不知道为什么要写作文的尴尬局面。以前的教学大纲认为，作文是学生认识水平 和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲 身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。在新课标的第三部分“实施建议”中则这样表 述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性 表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。应该说这里的表述更加接近了作文的本质, 但仍然没有准确明白地表达出作文的意义，对于作文教学的指导显得勉为其难。 作文是什么？作文是一门综合艺术，是思维能力和表达能力的综合体现，是培养孩子感悟民 族语言和传统文化的美的一种形式，是引导孩子认识自然、认识社会、认识生活的一个重要 窗口，是提升孩子的观察力、理解力、想像力、创造力的主要途径，是帮助孩子建立正确的 人生观、价值观、世界观的重要手段。从这个意义上说，作文不是一门技术，而是教育孩子 做人的一个途径，是帮助孩子成就优秀人生的一座桥梁。作文教育根本上是一种人性教育。 ① 作文与艺术 作文是一门综合艺术，是由艺术的本质决定的。就艺术而言，从古希腊亚里士多德、柏拉图 认为艺术是对现实的摹仿，到别林斯基、车尔尼雪夫斯基认为的艺术是对现实的形象认识, 其实都没有脱离一种最基本的关系，那就是“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政 治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定 人们的意识。”②也就是说，艺术这种意识形态是由人们的社会生活决定的，是人们在生活 形态的基础上用审美的眼光创造出来的一种美，通过颜色、线条、动作、声音、体态等形象 表现出来。不论文学艺术还是学生作文，莫不与此一脉相通，区别在于表现形式上，文学艺 术和学生作文是通过语言文字来表现。 当然训练学生作文尚不能称作是文学艺术的训练。文学艺术的创作训练与其他艺术形式一 样，是一个相对比较专业的训练过程。虽然文学艺术的受众也是每一个普通的人，但决不能 说每一个人都应该、都可以进行文学创作，那是钻牛角尖。不过同样作为语言文字的表现形 式，学生作文与文学艺术之间确实有着不么分割的紧密联系。普遍认为，文学是人学，文学 表现的是人的情感、人的环境，有人还提出文学“既要实现人的人道，又要赞天地之化育, 守万物之生机，将人文关怀与生态关怀、宇宙关怀、存在关怀统一起来。”③应该说这不单 是一个文学家所努力的方向，也是全人类都需要培养的的共同素养。这一种培养，对于生理 和心智都在成长过程中的学生来说，显得尤为重要，而作文正可以为实现这个培养过程发挥 极重要的作用。 作文与文学艺术乃至其他所有艺术形式的共同点在于，都离不开生活的土壤。孩子们与艺术 家一样，都有着自己独特的生活体验。引导孩子进行作文练习的时候，要调动他所有的生活 经验和知识储备，来表现出他心里那一个最真实的世界。这与艺术家的创作是不谋而合的。 孩子对生活的关注面越广，他的逻辑思维就越发达；他对各种形式的艺术越敏感，其形象思 维就越活跃。于是，他的语言文字的表现力就越强大。显然，在这里，驾驭文字的技巧已经 是一个次要的东西，孩子作文水平的提升基本上取决于其思维能力和综合素质的培养，而作 文，不过这种培养的一个窗口和展现的一种形式，作文已经成为一门综合艺术。 作文中美的诠释 作文是一门综合艺术，通过语言文字的方式表现出来。语言文字，毫无疑问是一个国家语言 与文化发展的重要载体，孩子在表达的过程中，不能不受到