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《描写的奥妙》教学实录及点评 课堂实录 点评分析： 师：我对同学们的了解几乎是零，除了知道你们是初二年级的，其他的我什么 都不知道。语文课代表在哪里？（学生指一位同学） 啊！好秀气的小姑娘！能不能告诉我一些关于语文的东西，让我了解。（生沉默） 可能因为语文课太丰富了，大家不知道从何说起，是吧。能不能说说你们印象 最深的一节语文课？回忆一下。 生：我遍得我?们印象最深鬲语文课是《山中访友》这一课。因为我们也是在这 里上的，也有这个屏幕（指投影仪），老师穿着笔挺的西装，打着领带，穿着铿亮 的皮鞋给我们上的，很庄重，也很有趣。 师：厉害！她讲得非常漂亮！讲了《山中访友》，并陈述了为什么。在他的讲述 过程中，大家马上就能在脑子里出现那节课的老师的形象。为什么？因为她从老师 的什么方面进行描绘的？ 生：衣着。 师：衣着。笔挺的西装，打着领带，铿亮的皮鞋。这位同学把这个形象描述给 我们听，让我们马上就能进入那个情景中。平时我们注意描写了吗？ （圭有人说注意了 有的浦没有） 师：今天我们鬲豪就要进行一场描写的活动。（投影：你会描写吗？）我问大家 一个问题，你觉得自己会描写吗？会描写的人请举手。（无学生举手。） 师：（对刚才描述老师模样的学生说）你怎么没有举手？ 生：我不会。 师；你刚才不是描写过老师吗？这说明你会描写，实际上你们都会的。下面我 们来尝试一下。 （投影：一幅鸭子游水图） 师：看到这幅画面了吗？ 我请三位同学到黑板上来写。其他同学在纸上写，我要看你们到底会不会描写， 看你们描写得怎么样。写一句话、两句话都可以。好，开始！ （学生写） 我们来看黑板，左边第一位同学，请把你的作品读一下给大家听。 生：画面上有一个湖，在水里，有两只小鸭子游来游去地玩耍。 师：第二位同学。 生：在清澈的水中，有两只可爱的小鸭子，他们你追我赶地嬉戏。 师：第三位同学。 生：在清澈的水面上，两只淡黄色的小鸭子在自由自在地游着，他们看上去很 悠闲。 心而：请坐。大家看三位同学写到的共同的东西是什么？ 生：鸭子。 师；共同胡是鸭子，这个能不能少？ 生：不能。 师：那么为什么不能？ 生：因为这是描写的对象。 师：好。也有人叫做……主人公 （板书：对象主人公） 师：那么除了鸭子之外，描写对象还有什么？ 生：湖水。（也有学生叫“水”“池塘”） 师：（板书：水）他们都写到了鸭子和水。但是，这个是在水中，那个是在清澈 的水中，那个是在清澈的水面上。 你们说这三个句子，哪个描写得更好一些呢？ （学生意见不统一） 师：（在黑板上画出这些字）可能各有特点，或者这么说，他哪个地方好，或用  了什么词语就显得好些呢？ 生：形容词。 师：形容词，也就是说在这个对象之前有了什么？ 生：修饰。 师：描写对象是鸭子和水，前面加上“清澈的”这样一个修饰，这个形容词形 容了水的什么？ 生：样子。 师：样子，或特点。水的特征。 （板书：特征） 生：特征。 师：上面几句有那些词语是表示鸭子、水的特征的？ 生：清澈，可爱，淡黄色，悠闲。 师：还有自由自在，嬉戏。也是他们的样子。如果没有这些特征，我们会觉得 怎么样？ 生：不够具体。师：对。你们觉得除了用形容词这一点之外，哪一个的表达还 更好一些？为什么？你们每个人在下面也写了，你看看你写得，比这二个同学还要 好一点的话，也给我们欣赏欣赏。（生沉默） 这个问题有挑战性。第一，你要判断上面的三种说法还有哪些地方是让你比较 喜欢的；第二，你要把自己所描写的与他们相比。谁来完成这个挑战性的任务呢？ 一个一个解决也可以。 生：在平静的水面上有两只小鸭子，它们全身有细细的绒毛和灰白相间花纹， 它们追来追去，像两个无忧无虑的孩子在戏闹。 师：精彩吧？ 生：非常精彩。 师：你来把它写到黑板上。好文章要共享。（生上讲台写） 其他同学思考，他的描写好在哪里呢？好，请你来说说看。 生：他运用了比喻和拟人的修辞方法。 师：为什么用比喻拟人就好呢？ 生：更生动。 师：好，比喻和拟人使文章生动。请坐！再请另一位同学再来说说。 生：他写得很生动很形象，写得小鸭子很活泼。 师：好的，从效果上讲是生动、形象、活泼可爱。你们的感觉非常好。 同学们，我们刚才发现了描写对象：鸭子和水，又看到了它们的特征：鸭子， 是灰白相间的长着细细的绒毛的鸭子，而且是游来游去，是在嬉戏；水呢，是清澈 的水，平静的水。有人还感觉到它像什么，用了比喻。这样一来，你们觉得这段描 写怎么样？ 生：精彩。 师：这段描写就合格了，甚至说是比较精彩了。 好，现在，我们来总结一下： 首先，描写是什么呢？我认为描写就是把只有你看到的东西，一个人，一件物 品，或一个场景告诉一些没有看到的人。那么，如果你要告诉我们你看到的一样东 西，首先你会告诉我们什么？肯定要告诉我们“那里有什么？ ”（板书：有什么） 这副画面上有什么？