《比较大小》教学设计教学目标.docVIP

《比较大小》教学设计 ----三河市燕达实验学校 （原三河市诸葛店小学） 刘洋 教学目标： 知识与技能：1.掌握比较100以内数的大小的方法，感受物体的个数有多有少； 2.能正确地运用“”“”或“=”比较两个数的大小。 过程与方法：经历比较数大小的过程，学会比较两个数大小的方法。 情感态度与价值观：培养学生探索性学习和小组合作的意识，提高对数学的兴趣。 教学重点：学会比较数的大小 教学难点：掌握比较两个数大小的方法 教学过程： 一、创设情境，自主探索 出示情境图（从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发， 找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲） 师：通过他们两个人的对话我们发现，他们在干嘛啊？ 生：比较谁读的书多。 师：是的，那么你们能帮帮他们评评理么？比较谁读的书多，其实就是比较什么？ 生：就是比较42和37的大小。（板书：42、37） 师：同学们真棒，那么我们该怎样比较42和37的大小呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书：比较大小） 独立探究，小组内交流 师：你们有什么好方法么？先小组讨论一下。 指名汇报： 生1：我们组通过摆小棒比较的。 生2：我们组通过计数器比较的。 生3：我们组通过数的顺序前后来比较的。 生4：我们组是直接看的，42是四十几，37是三十几，四十几一定比三十几大。 师：同学们总结了这么多种方法，真是太厉害了。那我们就用最熟悉的摆小棒的方法来演示一下吧。 二、探究新知 出示小棒图 师：小棒十个一捆，42是四捆多两个，37是三捆多7个。我们能够很明显的看出，42里面有几个十？37呢？ 生：42里面有4个十，37里面有3个十。 师：我们看，4个十一定是（生齐声回答：大于）3个十，所以47一定大于37。那我们用哪个符号来连接呢？ 生：大于号“”，因为4237（小口诀：大嘴吃大数）。 师：刚才比较的过程中，同学们有没有发现，在比较两个数的大小时，我们应该先比较什么？ 生：先比较十位的大小。 师总结：两个两位数进行比较时，先比较十位的大小，十位上的数大，这个数就大。 出示计数器（23、25） 师：同学们，这里有两个双胞胎宝宝在比大小。（板书：23 25） 你们看一看这两个宝宝有什么相同的地方，当十位上的数相同时，该怎么比较呢？ 生小组讨论，请代表发言。 教师总结：两个两位数进行比较，当十位上的数相同时，比较各位，个位上的数大，这个数就大。 出示课件，学生分组讨论并汇报：52 52、100 32、51 7的大小。 师总结：两个数相同时，大小也相同；位数不同时，位数越多，这个数就越大。 三、巩固提升 观察计数器图，比较数的大小，正确运用“”“”或“=”。 直接比较数的大小，正确运用“”“”或“=” 四、课堂小结 这节课你有什么收获？知道怎么比较两个数的大小了吗？ 五、布置作业 回到家比比家里人的年龄，谁大谁小吧！ 板书设计： 比较大小 4732 2325 位数相同：先比十位，十位数大，这个数就大 十位相同比个位，个位数大，这个数就大 位数不同：位数越多，数越大