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课题研究的阶段反省 课题研究的阶段反省 课题研究的阶段反省 课题研究的阶段反省 古孜努尔 随文练笔让语文讲堂如虎添翼，如果说语文教学是一朵绽开的 花蕾，那么讲堂随文练笔就是如虎添翼的绿叶。 随着课题研究的详细 实施 , 我惊喜地发现 , “随文练笔” 已挤进了我的语文教学讲堂 , 并且 扎营扎寨了。“随文练笔”改变了平时讲堂上“君子动口不着手”的 现象 , 翻开了学生“手脑并用 , 听闻读写并举”的场面。讲堂随文练笔 就是在语文讲堂教学中 , 通过学习课文，在体会感悟的基础上让学生 随机地学写一些小片断小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效 果好等特点。练笔虽小 , 但仔细挖掘文本资源 , 亦可开辟练笔天地 , 成 为讲堂教学中一道亮丽的景色线。 下面 , 我就结合讲堂教学实践 , 谈谈 自己的一些做法 : 一、情有所动时，让“笔”之飞舞。 讲堂小练笔应抓住 “情感点”实时开笔，实现读与写的相辅相成，正所谓“情到浓时，不吐不快” 。情感的体验是表达的前提和基础，只有拥有丰富的体验，拥有澎湃的激情，才能有表达的欲望，下笔才能一吐为快。三年级人教版的语文教材中， 大多是文质兼美的经模范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各样不同的情感体验。这些体验，正是学生进行练笔的优秀素材。 让学生实时地把心中的所思所想写下来， 为此后的习作积累丰富的素材。比如， 三年级下册的第一篇课文《我们的民族小学》当学习这篇课文时读到下课了不同民族的学生在大青树下跳孔雀 舞、摔跤、做游戏 学生马上说我们学校也是一所民族小学，我们 下课也做游戏、 哈组同学摔跤、 维吾尔族同学爱跳舞 讲到这里学 生的情感与体验达到了交融， 不就是动笔的好时机吗？我马上让学生 写“我们的民族小学” 。效果很好，聪明的孩子模仿课文写了我们的 学校。再比方学习 11 课《秋天的雨》学到秋天的雨有一盒五彩斑斓 的颜料，它把红色给了枫叶，还把什么颜色给了谁呢？赶紧用“它把 ＸＸ给了ＸＸ，句式” ，把自己眼中的秋天写下了吧！让学生结合自 己眼中的秋天进行练笔，学生真是把各样颜色都赋予了秋天。