高一数学教案：《点到直线的距离》教学设计.docVIP

　　高一数学教案：《点到直线的距离》教学设计 　　一、教学内容解析 　　《点到直线的距离》这节课的内容是从初中平面几何的定性作图向高中解析几何定量计算的过渡.点到直线的距离公式是解析几何后续学习的一个基础工具，属于概念性知识.本节课蕴含分类与整合，转化与化归，数形结合，函数与方程等丰富的数学思想；它既是两点间距离公式的延续，又为导出两平行线间距离公式作了铺垫，具有承上启下的重要作用.本节课的教学重点是点到直线距离的探索与应用；难点是点到直线距离公式的推导. 　　二、教学目标设置 　　【知识与技能】 　　（1）探索并掌握点到直线的距离公式； 　　（2）学会点到直线距离公式的应用. 　　【过程与方法】 　　通过经历公式多种推导方案的设计及比较，领会特殊到一般，转化与化归，分类与整合，数形结合，函数与方程等数学思想. 　　【情感、态度、价值观】 　　在探索问题的过程中，感受数学的严谨与统一，感受数学的形式美与简洁美. 　　三、学生学情分析 　　面授学生的数学基础知识扎实、思维活跃、有较强的创新能力。学生已经学习了两点间的距离公式，且具备了相关的几何知识，如：交点、垂直、三角函数等.学生对坐标法解决几何问题有初步的认识. 　　四、教学策略分析 　　本节课采用以引导发现为主的教学方法，以归纳启发式作为教学模式，结合多媒体辅助教学.通过合作交流，类比联想，归纳化归，总结提升，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题. 　　五、教学过程 　　（一）温故知新，引出课题 　　复习平面直角坐标中两点间的距离公式，同时，引出课题——点到直线的距离. 　　【设计意图】平面图形最基本的要素是点和线.在研究了两点间距离公式后，很自然地会去研究点线间的距离，当然还可以更深入地去探究两平行线间的距离.这三个距离公式是一脉相承的，因此，这样引入自然、贴切，符合学生的认知规律. 　　（二）特例引入，巧作铺垫 　　延伸阅读 　　2.1.8两条直线的位置关系―点到直线的距离公式 　　一、三维目标： 　　1、知识与技能：理解点到直线距离公式的推导，熟练掌握点到直线的距离公式； 　　2、能力和方法：会用点到直线距离公式求解两平行线距离 　　3、情感和价值：认识事物之间在一定条件下的转化。用联系的观点看问题 　　二、教学重点：点到直线的距离公式 　　教学难点：点到直线距离公式的理解与应用. 　　三、教学方法：学导式 　　教具：多媒体、实物投影仪 　　四、教学过程 　　（一）、情境设置，导入新课 　　前面几节课，我们一起研究学习了两直线的平行或垂直的充要条件，两直线的夹角公式，两直线的交点问题，两点间的距离公式。逐步熟悉了利用代数方法研究几何问题的思想方法.这一节，我们将研究怎样由点的坐标和直线的方程直接求点P到直线的距离。 　　用POWERPOINT打出平面直角坐标系中两直线，进行移动，使学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学。要求学生思考一直线上的计算？能否用两点间距离公式进行推导？ 　　两条直线方程如下： 　　（二）、研探新课 　　1．点到直线距离公式： 　　点到直线的距离为： 　　（1）提出问题 　　在平面直角坐标系中，如果已知某点P的坐标为，直线＝0或B＝0时，以上公式，怎样用点的坐标和直线的方程直接求点P到直线的距离呢? 　　学生可自由讨论。 　　（2）数行结合，分析问题，提出解决方案 　　学生已有了点到直线的距离的概念，即由点P到直线的距离d是点P到直线的垂线段的长. 　　这里体现了“画归”思想方法，把一个新问题转化为一个曾今解决过的问题，一个自己熟悉的问题。 　　画出图形，分析任务，理清思路，解决问题。 　　方案一： 　　设点P到直线的垂线段为PQ，垂足为Q，由PQ⊥可 　　知，直线PQ的斜率为（A≠0），根据点斜式写出直 　　线PQ的方程，并由与PQ的方程求出点Q的坐标； 　　由此根据两点距离公式求出｜PQ｜，得到点P到直线 　　的距离为d 　　此方法虽思路自然，但运算较繁.下面我们探讨别一种方法 　　方案二：设A≠0，B≠0，这时与轴、轴都相交，过点P作轴的平行线，交于点；作轴的平行线，交于点， 　　由得. 　　所以，｜PＲ｜＝｜｜＝，｜PS｜＝｜｜＝ 　　｜ＲS｜＝×｜｜由三角形面积公式可知：｜ＲS｜＝｜PＲ｜｜PS｜，所以。可证明，当A=0时仍适用 　　这个过程比较繁琐，但同时也使学生在知识，能力。意志品质等方面得到了提高。 　　2、例题应用，解决问题。 　　例1求点P=（-1，2）到直线3x=2的距离。 　　解：d= 　　例2已知点A（1，3），B（3，1），C（-1，0），求三角形ABC的面积。 　　解：设AB边上的高为h，则S= 　　，AB边上的高h就是点C到AB的距离。 　　AB边所在直