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聆听千课万人 学习千万种精神 郑颜茜 2010年4月16日一4月19日，我怀着激动的心情伴随着 我校教导处主任一同参加了在浙江大学华家池校区逸夫体育 馆举行为期四天的“千课万人”第二届全国小学数学生本课 堂教学研讨观摩活动。这个大型的观摩活动课吸引了来自广 东、浙江、北京、福建、黑龙江、天津、江西、香港等全国各 省市4000多名数学老师，大家一同共享了这4天的精彩展示。 来听千课万人，我的心情错综复杂，但那都是些开心与喜悦的心 情交织、交替着的，我认为我很幸运，幸运有这样一次这么好的机会 让我去学习来充实自己……开心、激动、兴奋并且带着对各位名师们 的崇拜追求，对课堂的憧憬提升，我在浙大华家池校区的逸夫体育馆 里，静静地聆听、匆匆地记录着数十位名师精彩的课堂教学，享受着 每一位名师在课堂上或大气磅礴或幽默风趣或激情高昂或智慧灵动 或朴实无华的精彩呈现。一节课刚结束还来不及深深地思索、细细地 品味，下一节课又开始了……一天下来，已是腰酸背痛、手臂发麻。 但名师们深厚的功底、巧妙的设计、细致的点拨、独到的见解和各具 特色的教学风格，让我受益匪浅、感悟颇多。 本次观摩活动邀请了 40多位名师，展示了 40节示范课和 7个学术报告。虽然每天10节示范课，晚上10点多才能结束 的学术报告，确实让我们感到眼花缭乱，腰酸背痛。但是名师 们那充满智慧的教学，以及同学们精彩的回答，总是能让在座 听课的老师们情不自禁的鼓起掌来。 比如说华应龙老师，他的大气睿智为孩子们创造了一个轻 松愉悦又不乏数学思考的课堂；而刘松老师的《认识方程》一 课，他以“是什么”、“干什么”、“为什么”三个问题为主 线，整节课就围绕这三个问题展开，主题、中心都非常明确， 直击此次“生本课堂”的活动主题。但如果让学生一步步的去 了解、认识事物的过程，也必定是要经过这几个问题。所以刘 老师这样的设计既简单清晰又充满思维性，非常值得学习。 而牛献礼老师的“探究计算中的规律”一课，重在让学生经历了猜想 ——验证一一再猜想一一再验证的过程，把求和转化为求差，借助图 形，得出规律。在他的引领下，孩子们能不断地调整思考路线，对数 学有着较强的好奇心和求知欲。 林良富老师和施银燕老师同课异构“确定位置” 一课，我个人比较喜 欢施老师的课。课前谈话时，她说自己的祖先在杭州，是西施，又是 东施。还说崇拜东施，敢于追求美，虽然开始方法不对，但是只要不 放弃，调整方法后一定能成功，鼓励学生学习也是如此。课中小结出 数对表示位置的要素有方向和顺序，还要注意起点。但是课始终放手 让学生在游戏中自己想办法只用两个数字来表示位置，学生基本上考 虑的是“从上往下数第几行，从左往右数第几个”的思维方式，先入 为主，对学生会有误导；如果在没有标明数字的图中，学生会按自己 的思维进行，而不是坐标式的方向和顺序。课始部分用“打老鼠”的 活动，在有趣的游戏中不仅让学生经历了用符号表示的简化过程，还 能为后边的数对统一表达方式做车垫。整节课的气氛非常热闹，而我 本身也喜欢上这样的课，所以施老师这节课许多环节的设计都值得我 去好好学习和消化。 还有朱乐平老师的“求一个分数的几分之几是多少” 一课，独树一帜。 让学生在安静的空间中深入思考，揭示数学的本质，老师的引导作用 和学生的主体地位得到很好地体现。他如沙悟净的像在西游记中只有 三句台词一般，来引导学生自己思考、表达、补充，从而学得新知。 如：“有谁听懂他说的？ ” “你是这样想的吗？ ”“听懂他说的请举 手。”能用最简洁的语言把问题表达清楚，静静地等待学生思考，表 达自己的想法，让其他同学重复个别学生的想法是让中下水平学生学 习的机会。整节课思路清晰，素材简单，却能精心设计带领学生去理 解数学的本质。 而黄爱华老师的“垂直”一课教学风格与朱乐平老师截然相反。黄老 师的课堂是活泼热闹的，如同推销员一样，高亢的语言不断地调动学 生的学习热情。这是小品式的课堂，在幽默中带领学生理解一层一层 数学概念。从“互相”入手理解“两条直线的位置关系”，逐渐完善 概念：“两条直线一一相交一一直角一一互相垂直”，学生能印象深 刻地理解“垂直”的关系。 从这40多节示范课中，我发现这些名师都具有一个共同的特 点，那就是丰富多彩的课堂评价，老师们总会找到每位学生回 答问题过程中的不同方面的亮点加以表扬、鼓励。即时平时我 们认为是最差的回答，他们也能从中找到她的亮点，这样学生 们也敢于发表自己不同的想法。这就要求教师有敏锐的观察能 力和丰富多彩的语言表达能力还有本身的素质。教师的及时评 价，不仅能帮助学生学会文化知识，而且还能培养学生各种数 学知识以外的素养，如黄爱华指正学生不该说“我反对你的意 见”改用“我有不同的想法”，虽然表达的意思差不多，但给 听者的感觉却完全不同，这就是人际交流的素