《大自然语言》课教案.docVIP

《大自然的语言》精选课教课设计 《大自然的语言》精选课教课设计 PAGE / NUMPAGES 《大自然的语言》精选课教课设计 大自然的语言 【教课目的】 1．掌握本文正确谨慎、生动优美的语言，品尝事理说明文语言的正确性、生动性。 2．挑选、归纳、整合信息，理清说明次序，领会说明文的条理性。 3．培育学生着重察看、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。 【教课重难点】 1．理清决定物候现象到临的四个要素的说明次序，并研究这样安排的利处。 2．掌握本文正确谨慎、生动优美的语言，领会说明的正确性、生动性。 【教课过程】 一、导入新课 人类运用语言进行沟通、 表情达意。大自然也有语言吗？假如有， 自然万物会说些什么呢？会以如何的方式说“话”呢？请我们跟从竺可桢先生一同来倾听“大自然的语言”吧！ 清明忙种麦，谷雨种大田。 立夏勿下雨，犁耙倒挂起。 五月端午晴，烂稻刮田膛。 寒露无青稻，霜降一齐老。 七九河开，八九雁来；九九八十一，庄家老汉把田犁。 引用不一样季节不一样天气的诗词或谚语， 让学生猜想剖析其中的自然现象对农业生产的影响。 追问：人们是怎么知道的？引出“物候学”一词（但不做解说），过渡到课文。 设计企图：从一开始就调换学生踊跃性，给他们必定的成就感，吸引其注意力，同时也提示了他们在学习过程中找寻物候学的有关知识。二、解读课文 （一）初步感知——我为自然代言 1．同学自由阅读课文，找出大自然的语言有哪些？而且以“当 _________（自然现象）的 时候，那是‘我’要告诉你 ________（天气变化、注意事项等）”的格式，以第一人称方式来 为自然代言。 预设答案： 当杏花开的时候，那是‘我’要告诉你该耕地了。 1 / 4 当桃花开的时候，那是‘我’要告诉你该种谷子了。 当布谷鸟唱歌的时候，那是‘我’要告诉你割麦插禾了。 2．归纳归纳：究竟什么是自然的语言？ 花香鸟语，草长莺飞等自然现象能够提示人们该如何安排农事，这就像是大自然的语言。设计企图：经过风趣的环节改变本来无聊的科学观点归纳， 进一步指引学生持续研究的兴 趣。 （二）整体感知——倾听自然之声 1．我们要如何才能认识自然的语言？ 察看自然界中的生物 /物候观察 2．有哪些要素会影响我们去认识自然的语言？ 第一是纬度； 经度的差别是影响物候的第二个要素； 第三个要素是高低的差别； 古今的差别。 3．我们为何要认识自然的语言？ 为了预告农时，选择播种日期； 关于安排农作物区划，确立造林和收集树木种子的日期，很有参照价值； 还能够用来引栽种物到物候条件同样的地域，也能够用来防止或减少害虫的损害； 设计企图：三个大问题为主线，串起文章的构造，让学生关于整篇文章能够有整体的掌握。问题设置上之因此用“自然的语言”取代“物候学”，一方面是希望以题目贯串一直，另一方面也是为了不给学生以“学术性”的“专业”压力。三、品读课文 细节深入——品尝自然之声 1．下边句子中括号里的、词语可否删去？为何？ （1）古代流传下来的（很多）农谚就包括了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录， 1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天（左右），比 1960 年迟五六天。因此沿海地域的春季的到临比内地要迟若干天。如大连纬度在北京以南（约） 1 度。 学生 4 人小组议论。 小组选代表沟通。 2 / 4 （1）不可以删掉。很多在范围上加以限制，假如去掉就变成全部古代流传下来的农谚都包 含了丰富的物候知识， 不可以混为一谈，那样不切合实质。“很多”表现了说明文语言的正确性。 （2）不可以删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，假如删去，就成了恰好“十天”，这样反而与实质状况不切合。“左右”表现了说明文语言的正确性。 （3）不可以删掉。“约”表预计，由于不可以确立，只好用表预计的语言。假如去掉，与实质状况不符，“约”表现了说明文语言的正确性。 【归纳】 常有的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最； 常有的表预计的词：大概、可能、左右； 常有的表数目、范围的词：多、绝大部分、多半；常有的表时间的词：将要、在当时、到当前为止 2．自由精选文中你以为作者写得美的语言，朗诵并谈谈它“美”在哪里？ 设计企图：第一个环节采纳小组议论形式， 以减少个人思虑的压力， 调换全员参加这种较 有难度问题的研究，防止永久只有优等生才能回答这种问题的难堪。第二个环节要点在 1、2段，采纳频频朗诵加要点字词赏析的方法来品尝文章语言的优美， 耳濡目染地改变学生对说明文语言谨慎而无聊的认识。 3．细读课文 6~10 段，分组议论作者对几个要素次序安排的奇妙之处。 作者把决定物候现象的四个要素依据影响程度，由大到小，从主要到次要，挨次摆列，纬 度影响最大，经度次之，高低差别又次之，古