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《公输》教学设计 《公输》教学设计 1 这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧 妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他 们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。 1、曲折有致的故事情节。 2、生动鲜明的人物形象。 一、导入 1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。 2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾” 。 二、学习课文曲折有致的故事情节 1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个 步骤。 2、师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷； 第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷； 第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结 果，崐促使楚王放弃攻宋。 3、师生分角色朗读第一回合，讨论： ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又 是什么？ ⑶这场辩论的结果如何？ ⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动 吗？ 4 、学生分角色朗读第二回合，讨论： ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？ ⑵楚王是如何评价故事中人的？ ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心 理活动。 5、生自读第三回合，讨论： ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ ⑵而模拟攻守的结果又是什么？ ⑶公输真的就此罢休了吗？ ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？ 6、教师总结： 故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的 情节美。 三、把握墨子的 ` 形象 1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？ 以子之矛攻子之盾。 2、要求学生结合课文评述此种技巧。 3、这反映了墨子的什么形象？ 拥有过人的辩才。 4 、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚 至有崐杀身之险时，他有什么反应？ “沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先 生以此故事改写的小说《非攻》 ） 5、这又反映了墨子的什么形象？ 拥有过人的胆识。 6、教师总结： 墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想 家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。 四、课堂小结 对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实 力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。 五、布置作业 1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非 攻》。 2、积累几种文言句式： ⑴排比句式： ……不可谓……不可谓…… 舍其……而欲窃之 犹……之与……也 ⑵判断句式： 以……为…… 公输 吾义固不杀人──义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人） 必为有窃疾也──为与此同类 必取宋──攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人） 欲杀之──虽杀臣，不能绝也 《公输》教学设计 2 教学目标 知识与能力： 1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问 句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。目标 3、体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法：自主、合作与探究的方法。 情感态度与价值观 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己 所能为和平作贡献。 教学重点 1、积累文育知识，提高学生的自学能力。 2、理清行文