部编版二年级语文下册-二下语文《19.大象的耳朵》优秀教学设计合集-微课教案合集 (12).docxVIP

大象的耳朵第一课时教学设计 课时目标： 学会本课的生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。　教学过程： 一激趣导入　　同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)　　二初读课文　　1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。　　2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)　　3.学生“开火车”读或者指名读。　　4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。　　会认字:似耷咦竖竿撑舞烦　　会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦　　会写的字:扇慢遇兔安根痛最　　5.交流学习生字的方法。　　三感知内容　　1.读课文,把课文读通顺。　　(1)学生自由读课文。　　(2)指名分段读课文。　　(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)　　2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)　　(1)启发思考,自己解决。　　(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。　　耷拉:松弛地向下垂着自言自语:自己一个人低声嘀咕。　　撑起来:使张开。　　(3)学生之间互相解决。　　(4)教师解答。　　3.精读感悟,合作学习。　　(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。　　(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)　　(2)都有谁说了大象的耳朵?　　(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)　　(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?　　(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)　　(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。　　(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)　　四拓展延伸　　读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。 五布置作业： 熟读课文，把课文中的古诗讲给父母听。 六板书设计 大象的耳朵小兔子 小羊 你的耳朵怎么耷拉着的呢？ 小鹿 小马 小老鼠 《大象的耳朵》教学方案 教学目标　　1、朗读课文,体会重点句子的意思。　　2、抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。　 一、有感情地朗读大象说的三句话，自行体会。 逐句讲解，抓住重点词语，理解大象想法的转变过程。1、我生来就是这样，“生来”，理所当然。 2、大象开始不安起来。 3、人家是人家，我是我 　　　三、总结收获　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?　　四、拓展链接　　学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。　　1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。　　 学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 人民教育出版社（部编版） 课题名称 第七单元 19.大象的耳朵 难点名称 借助大象的话，理解大象的想法的转变的过程；结合生活实际，理解”人家是人家，我是我“的意思。 难点分析 从知识角度分析为什么难 每个人都有和别人不一样的地方，只要正确看待别人的看法，要有自己的正确判断，不要迎合别人而盲目改变自己，只要是对的，我们就应该坚持。 从学生角度分析为什么难 从故事中明白哲理，每个人都是和别人不一样的，不要盲目的学习别人，正确的对待别人的看法。 难点教学方法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。 教学环节 教学过程 导入 猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。教师向学生简单介绍大象。 大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 知识讲解 （难点突破） 1初读课文，提出要求： ①标出课文一共有几个自然段？ ②大象遇到了哪些小动物？请用铅笔圈出小动物的名称。 2.检查