部编版二年级语文下册-二下语文《19.大象的耳朵》优秀教学设计合集-微课教案合集 (10).docxVIP

大象的耳朵第一课时教学设计 课时目标： 学会本课的生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。　教学过程： 一激趣导入　　同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)　　二初读课文　　1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。　　2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)　　3.学生“开火车”读或者指名读。　　4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。　　会认字:似耷咦竖竿撑舞烦　　会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦　　会写的字:扇慢遇兔安根痛最　　5.交流学习生字的方法。　　三感知内容　　1.读课文,把课文读通顺。　　(1)学生自由读课文。　　(2)指名分段读课文。　　(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)　　2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)　　(1)启发思考,自己解决。　　(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。　　耷拉:松弛地向下垂着自言自语:自己一个人低声嘀咕。　　撑起来:使张开。　　(3)学生之间互相解决。　　(4)教师解答。　　3.精读感悟,合作学习。　　(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。　　(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)　　(2)都有谁说了大象的耳朵?　　(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)　　(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?　　(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)　　(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。　　(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)　　四拓展延伸　　读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。 五布置作业： 熟读课文，把课文中的古诗讲给父母听。 六板书设计 大象的耳朵小兔子 小羊 你的耳朵怎么耷拉着的呢？ 小鹿 小马 小老鼠 学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第七单元第19课 大象的耳朵 难点名称 围绕改变理解大象第一次发生改变的原因 难点分析 从知识角度分析为什么难 这单元的课文都是围绕改变展开的，要让学生理解什么是改变？改变了什么？为什么会发生这样的改变？ 从学生角度分析为什么难 大象的耳朵生来就是这样的，可是为什么会发生改变呢？是什么原因让它会有这样的想法呢？ 难点教学方法 通过情景教学 分角色表演 教学环节 教学过程 导入 同学们，这一单元是围绕改变来讲的，那么在大象的耳朵这篇课文里会发生什么样的改变呢？现 在我们一起来走进课文19.大象的耳朵。 知识讲解 （难点突破） 请同学们带着问题把课文读一读吧，注意读课文时要把语句读通顺，把不认识的字做上标记和同桌 探讨。 同学们通过读课文你们知道大象的想法有几次改变呢？请同学们默读3-7自然段，想一想，画一画， 大象的想法是怎么改变的？ 接着我们来探讨大象的想法第一次改变的原因。 首先来看看大象都遇到了哪些小动物呢？请同学们画下来。 是的，遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。 最先遇到的是谁呢？小兔子说了什么话？请同学们画下来读一读。 最先遇到了小兔子，同学们理解小兔子说的“耷拉”和“竖着”的意思吗？是的，这是一对相对的词，同学们可以分别看看他们的耳朵，大象的耳朵就是耷拉，小兔子的耳朵就是竖着。 大象听了小兔子的话，它的想法发生改变了吗？（没有）还碰到了哪些小动物？说了什么？请同学们找找。 小羊又说了什么？（也说大象的耳朵怎么耷拉着） 小鹿、小马、小老鼠都会说什么？请同学们想一想。 是的，这么多动物都说大象的耳朵有病，那你们想一想，现在大象的心里会想什么？ 课堂练习 （难点巩固） （1）同学们，如果你们就是大象，当那么多动物都说你耳朵有问题，你此时心里会怎么想呢？ （2）现在请同学们来表演一下，请六名同学来表演，注意表演时的语气神态。进一步理解大象想法发生改变的原因。 小结 同学们通过这节课的学习，同学们明白大象的想法发生改变的原因了吗？ 学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第七单元19《大象的耳朵》 难点名称 抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身离学生实际生活较远，大象刚开始认为自己的耳朵天