五年级语文《草船借箭》评课稿.pdfVIP

.精品文档 . 五年级语文《草船借箭》评课稿 各位领导、老师： 大家下午好！我是 ** 小学的徐 ** ，今天很荣幸有机会聆 听几位老师的公开课，这几节课可谓精彩纷呈，让我听后颇 有醍醐灌顶茅塞顿开之感，同时也感觉到自己在语教学上要 走的路还很长。所以，今天坐在这点评陈老师执教的《草船 借箭》，心情不胜惶恐，深怕自己见识浅薄而见笑于大方之 家，只好厚颜谈谈自己的一些浅陋见解，如若有什么不当之 处，也请各位多多指正！在本次教学中，陈老师呈现了诸多 亮点，弱水三千，我便取他几瓢谈谈我的感受： 第一：立足体，教学目标明确。本组课前言也明确要求 学习本组课要理解主要内容，感受人物形象。因此陈老师在 教学时，也是以此为立足点，结合年级语言训练要求，先是 让学生说说故事的起因、经过、结果，再让学生对其进行整 合成为本的内容梗概。这一环节的设计任务非常明确，便是 把内容进行分步概括，其目的主要在于锻炼学生概括能力的 同时，也传授了一种普遍适用的记叙的概括方法，可谓一举 两得。 除此之外，本作为一篇小说，其体最大的特点在于通过 完整的故事情节和环境描写，刻画人物形象及反映社会生活。 那么人物形象的感知便成为我们实施教学时不可或缺的一 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 .精品文档 . 环，这也契合了本组课的学习目标。所以陈老师在本堂课的 教学目标中也紧紧围绕着诸葛亮“神机妙算”这一人物特点 展开教学， 让学生通过自主阅读， 不断地与本进行对话碰撞， 进而使人物形象不断丰满起，最终让一位“羽扇纶巾，谈笑 间轻取十万箭”的智者形象跃然纸上，变得触手可及。 第二：整堂课逻辑清晰，重点突出。陈老师在执教本课 时，利用关键词 “神机妙算”破题，引导学生进行探究学习， 先是出示本中心句，继而又回归本，让学生以“神机妙算” 为线索阅读课，理解诸葛亮到底“神在哪里，妙在何处 ? ”。 最后，归纳出“知天，晓地理，识人心”三个方面，使诸葛 亮的形象在学生心目中逐渐明朗起。 这种 “牵一发而动全身” 的处理方式，既锻炼了学生默读，浏览，信息采集分析等能 力，又使学生能够紧紧抓住本自主阅读、自主感悟、自主探 究、自主发展，从而提高了学生语综合素养，也避免了在小 说教学中由于课篇幅过长而导致漫无目的、毫无重点的散步 式细读。 第三：遵循启发式教学方法。叶圣陶先生说过“教师之 为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ”陈老师在执教本课 时，并未简单的用本教参的分析代替学生的阅读实践，而是 精心设计问题，以关键词“神机妙算”激发学生对于诸葛亮 的兴趣，尔后，让学生带着问题读一读，画一画、小组议一 议、说一说，学生边读边画重点词句，然后在小组内交流自 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 .精品文档 . 己的体会，促进学生与本与教师之间更深层次地对话。当学 生零散地找到相关的句子后再适时加以归类整合，继而使人 物形象更加具化。通过这样的教学方式，确保了学生学习的 主体地位，让学生能够更加主动积极地参与到思维和情感活 动中，不断思考探究并最终获得的能力的提升，思想启迪， 所谓“不愤不启，不悱不发”不外如是。 第四、环节设计独具匠心。在对诸葛亮的人物形象进行 分析时，每总结完一个特点后都让学生齐读课的最后一句话