《记金华的双龙洞》教学杂谈.pdfVIP

范文最新推荐 《记金华的双龙洞》教学杂谈 〖运用电教手段，突破难点〗 《记金华的双龙洞》一课中的外洞和内洞的特点的确少见，特别 是孔隙究竟多矮、多窄、多低，虽然文中有文字交代，但还是模糊。 过去每讲到这一课，我总少不了要说：将来有机会去双龙洞一游，你 们亲自去看看就知道了。而现在，这一愿望却在教室里实现了。学生 在录像片中亲眼看了人们怎样进入孔隙， 又怎样出来， 外洞内洞的特 点一目了然。 为了使学生对泉水的来路了解得更清楚， 对作者的写作 顺序更明白，我又自制了一份投影片示意图，打出之后，学生说，他 们说将来去罗甸，沿着小溪行走，不用向导也能参观双龙洞了。 〖语文因网络而精彩──浅谈信息技术与语文学科整合的几点体 会〗 过去，由于受到时空的限制， 一些经典的课文、 诗歌因缺乏技术， 无法使学生站在特殊的情境中体会、 感受，而被许多语文老师作为难 1 / 5 上的课排斥在外， 语文教学在这片领地留下了空白。 信息技术与语文 学科的整合解决了这个问题。 多媒体网络技术具有形象直观、 内容丰 富、动态呈现、信息量大的特点，它所提供的外部刺激──图片、图 像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的， 创设的情境真实、 生动， 能让学生以最快速度走进情境、体验学习。在美好的情境中阅读、发 现、质疑、思考等，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受 学习语文的乐趣。 如教《记金华的双龙洞》一课时，教师利用多媒体网络创设了双 龙旅游公司招聘导游的虚拟生活情境。 情境一：制作了一份残缺不全 的游览图，对学生说：这是去双龙洞游览的路线图，可惜上面的有些 字迹被我不小心抹掉了， 哪位导游能结合叶圣陶老先生写的 《记金华 的双龙洞》这篇课文， 帮它恢复原貌？在这样一个生活化的问题情境 驱动下，学生与文本距离近了，轻松地理清了文章的脉络。 〖创设气氛，激发思维兴趣〗 课堂上教师要引导学生多思、多问，允许他们发表不同意见，创 设富有创造性，充分发挥学生的主动性和创造性。 如教《记金华的双龙的洞》一课，有学生提出：课文的题目是记 金华的双龙洞， 文中有两个自然段是描写沿途的景色， 而写洞内的双 范文最新推荐 龙时，却仅用两句话带过。 我认为这样按排是没有紧紧围绕中心来写。 这个意见，虽然提得突然，出乎教师意料，却是很有价值的。教师既 肯定他不迷信书本， 表扬了他的创造性思维， 又抓住这个契机让学生 讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维。 〖启发学生展开想象的翅膀，萌发创新灵感〗 教学《记金华的双龙洞》游内洞一段时，因为内洞漆黑一团，只 是借助微弱的汽油灯观赏洞中的石钟乳和石笋， 所以洞中景物可供想 象的空间极大。因此，我让学生边读边展开想象，把内洞的石钟乳、 石笋的形状在头脑中浮现出来， 有的学生想象成神仙， 有的学生想象 成动物，有的学生想象成器皿等等。 〖网络学习环境对小学语文的影响〗 在学习《记金华的双龙洞》一课时，我组织学生以课后表格为学 习主线，在初读基础上填写，又在细读课文和浏览相关图片、视频资 料的基础上修改。 在学生修改过程中， 我通过网络监控系统实时掌握 学生情况：发现普遍问题， 选取典型进行出示（利用屏幕转播功能） ， 组织讨论；对于个别学困生，我直接调控学生机，参与他的修改；对 于学习效果好的学生，