人教版九年级物理《电阻》教学设计.docVIP

　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。 　　（二）过程与方法 　　1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。 　　2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。 　　（三）情感态度与价值观 　　1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。 　　2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。 　　二、教学重难点 　　本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。 　　三、教学策略 　　电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪些器材？ 　　四、教学资源准备 　　电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。 　　五、教学过程 　　教学环节 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 　　导入新课 　　（5分钟） 　　展示各种导线，提出问题：为什么有那么多导体都可以导电，而我们选择铜作为常见导线制作材料，而不是用更便宜的铁？ 　　学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。 　　让学生从生活走向物理。 　　新课教学 　　（35分钟） 　　电阻 　　◆活动一：教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝，用两节新干电池、电流表、小灯泡等器材，按下图连接好电路演示实验。 　　教师提出问题：①比较两次灯泡的发光情况和电流表示数，发现了什么？②造成的原因是什么？ 　　教师总结：导体在导电的同时，对电流也有一定的阻碍作用。在相同电压下，铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。 　　物理学中用电阻这一物理量来表示导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用越大。进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。 　　教师讲授电阻的基本概念。 　　1．定义：导体对电流的阻碍作用。（符号：R） 　　2．单位：欧姆（欧），符号Ω。 　　其他单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）。 　　1kΩ＝1000Ω，1MΩ＝106Ω。 　　【名人轶事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的熏陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。 　　3．元件符号： 　　介绍一些电阻值： 　　手电筒的小灯泡的电阻为十几欧；实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几百到几千欧。 　　学生通过思考回答： 　　①把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。②铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝的对电流的阻碍作用大。 　　学生记忆单位和读法。 　　通过此实验引出电阻的概念。 　　利用类比的方法降低学生学习新概念的难度。 　　实施情感教学目标。 　　电阻的影响因素 　　◆活动二：探究影响导体电阻大小的因素 　　教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。 　　教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？类比：与人走路类比，路面对行人也有阻碍作用，若在泥泞的路上和干燥的路面上行走，很显然在泥泞的路上路面的阻碍作用就越大，阻碍作用与路面的材料有关──导体的电阻和导体的材料有关；又如若在一个很宽的马路和一个很窄的马路上行走时，在很