社会人格构建对高校教师心理发展的积极作用.docxVIP

社会人格构建对高校教师心理发展的积极作用 教师群体, 尤其是青年教师群体的心理素质建设、职业观念养成、社会人格构建, 是以教师本身的发展过程为依据开展的一系列活动, 随着不同时期教师的心理变化与职业态度日趋成熟, 高校教师培养体系需要以此为导向进行发展与变革[ 1], 依托当前教师心理发展特点与成长趋势, 构建服务教师需求的培养体系。高校教师作为大学生人生路上的指导者和引路人, 教师的个人经历、发展目标以及自我能力认知影响着教学活动的开展, 合理选择教师心理指导内容, 满足社会与工作切实需要进行人格构建, 成为众多教学工作管理人员的重要任务。 一、社会人格构建能够实现教师身心良性发展及社会适应性的提升 1. 不断挖掘教学价值是开展社会人格构建的坚实基础 识别身心变化过程中的关键因素, 设定教学价值目标, 是解决教师教学失效问题的根本[ 2]。以高校教学价值目标为依据, 进行教学观念的引导, 实现人才培养的各项需求, 教学内容的梳理与创新等, 为强化教师社会人格的构建提供教学具体策略。教学价值的挖掘通常重视教师的群体性数据, 根据不同个体在学习需求、个性发展目标等不同的个体差异与单独变化情况考虑较少[ 3], 需要注意与群体性反馈不同的个体的区别对待。高校教学价值的挖掘以充分关注学生的日常学习情况、情感变化、个人素质、发展追求等方面为基础, 要求教师具备一定的社会经验、个人经历以及健全的人格等, 根据个人判断学生本身及发展进行教学目标设置情况的检验与改进。 2. 符合社会发展规律的心理建设对性格意识具有引导作用 杜威指出, 教育过程的最终结果是实现人格的构建。将其应用于高校教育心理学中, 体现为通过有目的的人才培养活动, 实现理想性道德品质、意识形态等方面的建设。符合社会发展规律的高校教师心理建设, 以一定的科学依据与情感因素为基础, 是高校教师合理实现教学方针策略的重要前提。注重教师情感与行为的积极引导更有利于性格意识培养, 包括道德观念、公民意识、诚信精神、团队概念、民族情怀等, 这些教师培养策略与方针为我国高校教师的心理建设提供良好的经验借鉴。遵从教师的自由选择与发展的培养方针, 要求以人为本进行教师道德观念发展判断, 通过教学实践行为, 进行教学效果的评定与观念养成的评价等。 3. 强化人格构建认知, 提升社会适应性 高校教师作为重要的人力资源, 其教学投入行为的优劣直接影响人才培养的质量[ 4]。随着网络环境的进一步开放以及多渠道的信息传播途径, 教师尤其是初进教育行业的教学人员, 在道德观念认知的过程中会受到更多的外界信息干扰, 如多类型文化的碰撞、利益主义的冲击、享乐思想的引诱等, 很容易因自身修养的不足受到扭曲的道德观念的误导, 造成违反职业道德的现象出现。高校教师肩负为社会主义现代化建设培养合格人才的重要使命。教师高尚的人格, 是教师美好心灵的外在折射。教师人格素养体现在心灵深处和社会实际生活上对品格、智慧和价值的不懈追求, 这种追求会成为教师的综合文化素养, 它具有很大的教育价值。强化高校教育心理与人格构建的认知, 一是要求通过自身优秀德行与价值观念的树立, 为社会人格构建打下坚实基础;二是教师应率先起到表率作用, 并坚持引导大学生树立正确的价值观[ 5], 要求教师主动参与人格构建活动, 包括有目的地参与职业精神、教学技巧、心理建设等培训课程, 与专业相关的社会实践活动、行业座谈交流等, 动员教师分享学习感受, 通过沟通互动, 加强相关培训效果。 二、融合社会人格构建, 促进教师自我发展 1. 合理设置并分层次实现心理建设目标 心理建设的目标既可以由教师以个性特征为依据进行选择, 也可以通过问卷、访谈等方式获得教师的心理建设需求, 包括心理建设情况、未来发展意愿、职业观念形成等因素, 进行相应的心理建设目标调整。分层次实现社会发展导向作用, 一是更容易引起教师的认可与共鸣, 进而增强教师的投入感与主动性;二是帮助高校教学人员培训效率的提升。刚进入教学岗位的工作人员伴随着心理发展的逐渐成熟, 自我认知的准确性与全面性较高, 迫切希望能够通过某些活动丰富自身阅历、证明自己的能力, 对于未知的世界与学习领域是充满期待的, 加强高校教师的素质建设, 对于提高教学活动的组织协调能力, 确保学校教学活动的有序开展都起到较好的促进作用[ 6]。以此为关键进行相应的培训资源匹配与心理建设模式开发, 能够充分赋予教师主动性与使命感, 与教师的职业发展意愿高度融合, 促使教师自我发展的时效性成果成倍实现。 2. 突出人本理念在教师心中的地位, 开展教育风格自我评价机制 合理设置教师心理建设目标, 要在尊重教师个体职业规划与发展意愿的基础上进行, 根据不同类型、不同专业以及岗位教学人员的实际需要, 提升教师的自我发展