1.《藤野先生》精品教案.pdfVIP

1. 《藤野先生》 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2 ．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3 ．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2 ．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排： 2 课时 第一课时 学习目标 1 熟读课文，掌握生字词。 2 、能够正确划分文章结构并概括段落大意。 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先 生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。 虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一 位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让 我们一起走访《藤野先生》吧！ （板书），本课时的学习目标是（大屏幕显示） 1. 熟读课文，掌握生字词。 2 、能够正确划分文章结构并概括段落大意。 二、第一次“先学后教” （一读课文，扫除生字词） 1、师：怎么奋实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音， 声音响亮，语速适中。 ××你先读。其余同学认真听， 发现读错的搞不懂的地方， 请举手帮助纠正。 2、生轮流朗读课文，有错即停，指名更正，师板书学生读错的字，师及时 表扬声音响亮，读得正确流利的同学。 3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。学生可能读错的字音： 绯红（ f ēi ）发髻（j ì）解剖学（pōu ）挟着（ xi é） 畸形（ j ī）不逊（xùn ）匿名（ nì）诘责（ji é） 杳无消息（ yǎo）瞥见（ pi ē） 三、第二次“先学后教” （二读课文，划分段落） （一）先学。 1. 师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面继续自学， 请看投影（出示 自学指导 ）：请同学们一边默读课文，请找出文中叙述时间推移 和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 时间： 8 分钟。 2. 指名两个学生板演 （师事先画好板演位置，指导学生如何板演。 字不要太 大，不要超出规定范围） ，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意 学生中有几种分法，思考如何后教。 （二）后教。 1. 师： 8 分钟时间已到，能够回答自学指导题的同学请举手。 （如绝大多数同学举手， 老师则给予表扬： 真不错，这么多同学在短短的六 分钟内就能思考出三个问题的答案， 的确不简单。 如只有少数同学举手，老师则 延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的， 下面再延长三分钟自学时 间，请所有同学抓紧时间积极动脑，认真思考。） 2. 下面请大家仔细看黑板上的分段、 段意对不对？如认为不对， 请举手帮助 他们更正。 指名学生上台更正，用红色粉笔改，并说明修改理由。 明确： 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离 开仙台后。 由此可见文章可分三部分： 第一部分 ( 第 1—3 段) ：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分 ( 第 4—35 段) ：这是全文的主体部分， 写 “我”在仙台与藤野先生 相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分 ( 第 36—38 段) ：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及 先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四、当堂练习 师：同学们，下面我们运用今天所学知识做几道题，看看哪位同学做得快！ 当堂练习： 《配套练习册》第 1、2 页 1～4 题（计分并统计成绩） 。（完成时 间 10 分钟）