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战略大决战教案3人教版 战略大决战教案3人教版 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 战略大决战教案3人教版 PAGE 《战略大决斗》教课设计 教课目的： 、基础知识：认识辽沈、淮海、平津三大战斗的基本史实，掌握解放战争发展到这一历史期间的阶段性特色——战略决斗，其历史意义在于大大加快了人民解放战争的成功进度。而三大战斗的成功，为解放全中国确立了坚固基础 、能力培育：经过对解放战争期间国共两党军队好坏势、强弱势、输赢势的发展的演变的剖析，认识公民党蒋介石公司的覆灭是历史的必定，培育学生经过剖析比较历史史实，概括联合得出结论的历史思想能力。 、感情体验：历史使命社会责任信心学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟勇敢略和宏伟气势，正确掌握历史机会、争夺革命完全成功的历史使命感和社会责任感要点：三大战斗及其成功 难点：认识三大战斗的进行与人民解放战争快速成功之间的关系教课过程 复习：回答以下问题、 蒋介石何时发动内战？（年代） .头一年里，战况如何？（仇敌对中原解放区、陕甘宁解放区、山东解放区等地发动攻击，战 场主要在解放区内，战略上，仇敌攻击，我方防守。可是我军在正确战略作战目标指导下， 大批剿灭敌军，粉碎了敌军的攻击。战争局势的变化，令人民解放军具备了转向全国性战略 反扑的条件。）为何说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反扑的开始？（当时战局 已经发生变化，敌军的攻击被粉碎，我军具备了反扑条件。刘邓大军这个军事行动采纳的是 攻击态势，把战场摆到公民党统治区去了，严重威迫着公民党统治中心——南京和武汉，并 带动了其余各战场的解放军转入反扑。 ） 导入 刘邓大军千里跃进大别山，揭开了人民解放军全国性战略攻击的序幕。假如说年是人民解放战争的转折年，那么年就是人民解放战争的决胜年。你知道是哪些大事的发生加快了人民解放战争的成功吗？学了本课以后你就会理解了。 研究新课 从年代到年代的两年多时间里，我人民解放军官兵勇敢作战，共消灭公民党军队多万人。因为兵力减少，仇敌被迫缩短防守范围，将主力缩短至沈阳、北平、徐州等战略要地四周，这说明，主力决斗的机遇已经成熟，党中央坚决做出了与仇敌张开战略决斗的部署。从年代人民解放军先后发动了举世有名的辽沈，淮海和平津三大战斗。学生活动 看《三大战斗表示图》，指出三大战斗的地址。 小组议论：三大战斗第一开始的是辽沈战斗，战略决斗为何第一从东北倡始？ （经过学生之间的合作，让不一样知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培育自主合作的意识和能力，使更多的学生获取更多的 成功感，经过研究学生对领袖们拟订的作战企图就会有理解的认识。 ） 辽沈战斗采纳了关门打狗的战术，思虑 ;关门打狗的门在哪里？关门的作用是什么？ 辽沈战斗成功后敌我两方的力量对照发生了什么变化？ 阅读课文内容，对重要的时间、人名、地名等做出醒目的阅读标志，列表概括：三大战斗的名称、时间、指挥员、歼仇敌数、战术、意义 多媒体展现：三大战斗表示图， 在图上找出淮海战斗的地点、主要战场 思虑;陈毅为何说淮海战斗的成功是人民民众用小车推出来的？ 为何要和平解放碑平？北平易平解放的意义是什么？三大战斗的成功对解放战争的进度期了什么作用 小结：辽沈、淮海、平津三大战斗，是人民解放军与国名党军主力进行的战略决斗。在中央军委和毛泽东的正确指挥下，历时个多月，歼敌万人。公民党的精锐队伍丧失殆尽。三大战斗加快认识放战争成功的进度。 作业： 从以下作业中任选一题 利用表格的形式总结三大战斗的时间、地址、指挥员、作战队伍、歼仇敌数、战术、影响等。 依据学过的内容自己设计五道作业题，题型不限。 我们生活的地域距离平津战斗比较近，东北野战军挥师入关参加平津战斗就经过我们这里， 向身旁的老人检查这一历史，班内交流。 课后反省： 依据现代建构理论：学生的学习是在已有经验的基础上的主动建构的过程；在这一过程中，学生处于主体地位，而教师处于主导地位。联合本节课的实质和学生的认知基础确立教法以下：设计奇妙的导入方式，运用独到的语言魅力，唤起学生的认知体验，激发学生学习兴趣，紧紧扣住学生心弦，并经过有效的感情交流，创建与讲堂教课内容相应的情境，那就为一堂好课确立坚固的基调。 创建适合情境，提升学生参加历史学习的踊跃性、主动性，促使学生体验历史学习的欢乐性。经过合作研究历史事件发生的原由与结果，激发学生学习的兴趣领会学习的快乐。孔子说：“不启不悱，不愤不发。”让学生在已有知识的基础长进行研究，而不是被动地接受知识，学生才会愿意参加教课。所以针对学生的特色，我设计了难度不一样的问题，为的是让学生有事可做，都能动起来，让学生理解他们才生学习的主人，但从实质的教课成效看，假想仍是与实质有距离，仍是有些学生不动，置身教课以外，在此后的教课中，