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小学数学作业设计教研作业教研小学数 学设计 小学数学作业设计教研作业教研小学数学设计 在我们的小学数学教学过程中有一个不可或缺的重要环节， 那就 是作业。它作为课堂教学的延伸，是反馈教学效果的重要手段之一， 它既能使学生巩固已学知识， 又能发展学生能力， 还是教师和家长评 价学生数学学习的一种依据。 但过去那种周而复始、 形式单一的作业 已变为学生的一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担， 使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。在“一切为了学生的发 展”理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让 作业成为学生学习、创造、 游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展 呢?现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的 见解。 小学数学 ; 作业设计 ; 教研 一、丰富作业内容，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。新课程标准指出： “从学生熟悉的生活情 境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学 习的兴趣与动机……” 。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生 活经验出发， 设计具有童趣性和亲近性的数学作业， 以激发学生的学 习兴趣。 ( 一) 作业内容要有童趣性。 小学生的行为方式受情绪影响很大， 感兴趣的事情干得起劲， 反 之则消极对待。我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理。 ( 二) 作业内容要有生活性。 生活是学习数学的场所， 也是学生运用数学解决实际问题的场所。 为此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所 学的数学知识来寻求解决问题方法， 体验数学在现实生活中价值， 使 学生认识到生活中处处有数学。 ( 三 ) 作业内容要有层次性。 苏霍姆林斯基认为： 数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题， 不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。素质 教育第一要义是要面向全体学生， 而学生之间的数学知识与数学能力 的差异是客观存在的。 为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异， 不能“一刀切”而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异 设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。 二、改变作业形式，提高实践能力 以往的数学作业形式比较单一， 仅局限于学生个人完成数学课本 知识范围的书面作业， 远离学生的实践生活和社会生活， 学生能力得 不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学 生的实践能力。 ( 一) 操作性作业。 《数学课程标准》明确指出，有效的教学学习活动不能单纯的依 赖模仿与记忆， 动手实践是学生学习数学的重要方式。 建构主义者认 为：学习是学习者的建构过程，其最好的方法是动手做。只有亲自动 手，才能使创新思维的结果物质化。因此，在作业设计中，要提供各 种机会，让学生参与活动，拼一拼，剪一剪，摆一摆，画一画，折一 折，分一分，使学生在参与过程中掌握方法，拓展思维。 ( 二) 日记型作业。 学生在学习数学时经常有一些感受、 疑问和自己的新发现， 这些 想法随着时间的流逝可能会淡忘。 怎样才能留住这些美好的回忆和闪 耀的智慧呢 ?我尝试让学业生写日记，日记内容分成两部分：一部分 是教师根据学习内容布置的 ; 另一部分是学生自选的自己认为与数学 有关的日常发现。通过一学期的实验，我发现这种方法是可行的。 虽然这种活动比较费时， 但学生在写日记的过程中学到了不少知 识，家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，