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西师版数学二年级上册《认识分米》教学设计 大竹安吉乡 罗剑 一、教学目标 1、体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。 2、掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度，积累测量经验。 3、通过观察、操作、尝试、比拟等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 4、在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 二、教学重点、难点 重点：建立1分米的实际长度概念。 难点：掌握用分米作单位测量长度的方法。 三、教学准备 教师准备:多媒体课件、直尺。 学生准备:直尺 四、教学课时 一课时 五、教学过程 〔一〕、新课导入 师：我们前面学习了长度单位“厘米〞，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些知识？ 师：一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。比方：我们测量橡皮的长度、测量我们铅笔的长度等等。如果我们要测量一下课桌的长度时，再选用厘米作单位是不是有点小了呢？这节课，我们就来学习一个比厘米更大的长度单位——分米。 教师板书课题：认识分米 【设计意图：让学生各抒己见自己对厘米的认识，这既稳固了前面所学知识，有为引出新知做好了铺垫。】 〔二〕、探究新知 认识长度单位：分米 1、师：同学们对分米有哪些了解？ 教师：分米我们通常用字母“dm〞来表示。1分米=10厘米。请同学们在直尺上找一找1分米有多长。课件出示直尺。 2、师：请同学们闭上眼睛想象一下1分米有多长。 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米? 3.师：我们知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 【设计意图：通过教师的介绍以及学生通过观察、比拟、比划、想象等活动，帮助学生建立1分米的长度表象。】 运用适宜的单位量长度 1、师：我们认识了长度单位“厘米〞，还认识了比“厘米〞更大的长度单位“分米〞。下面请同学们看图，这些小朋友也在测量他们的课桌面有多长呢！看了他们测量的过程，你有什么想说的吗？ 2、师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽和板凳面的长和宽? 【设计意图：学生通过看主题图上，不同的两种单位进行的测量的比照，感受到什么情况下选择什么样的单位测量的必要性，然后让学生亲自进行实际测量活动，既进一步稳固了测量的方法，又表达了学生思维的开放性。】 〔三〕、稳固新知 课件出示教科书第56页的第6题 1、师：请同学们以小组为单位，进行测量和填写表格。 学生进行操作，教师巡视，个别指导 2、师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题? 设计意图：利用小组合作学习的机制，为学生创造一个自主、合作、交流的空间。通过一系列的测量、记录、观察、发现问题等活动，让学生进一步体验测量方法在生活中的作用，获得数学学习的乐趣和成功的体验。］ 课件出示第二题：判断下面的说法是否正确，正确的打“√〞错误的打“×〞 一条裤子长9dm。 〔 〕 一扇门高2dm。 ( ) 爸爸高30dm。 〔 〕 一支铅笔长2dm,也就是20cm. ( ) 课件出示第三题：填上适宜的长度单位。 数学课本的宽是14〔 〕 课桌高7〔 〕 妈妈的一个手指长7〔 〕 铅笔长2〔 〕 〔四〕、达标反应 第一题：填空 1、要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用〔 〕作单位，用字母〔 〕表示；有时也可能用〔 〕作单位，用字母〔 〕表。 2.从“0〞刻度到刻度“10〞是〔 〕厘米，也是〔 〕分米；从刻度尺上的“0〞到“20〞是〔 〕厘米，也是〔 〕分米。 第二题：细心算一算 7dm=〔 〕cm 80cm=〔 〕dm 50cm=〔 〕dm 1dm=〔 〕cm 第三题：在○里填上＞、＜或=。 4cm○9cm　　10dm ○10cm 　　40cm○8dm 1dm○99cm　　58dm ○60cm　　8cm○8dm 六、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 七、布置作业 回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，并记录下来，明天上课交流。 八、板书设计： 认识分米 单 位： dm 分米 1分米=10厘米 测量较短的物体，用厘米作单位 测量较长的物体，用分米作单位