初中数学_3.4.3整式的加减教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

北师大版七年级上册3.4.3整式的加减 ---教学设计 教学重点与难点 教学重点： 1．经历字母表示数的过程，发展符号感． 2．会进行整式加减运算，并能说明其中的算理． 教学难点：灵活地列出算式和去括号． 学情分析 学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容，具备了学习本节所必需的基本运算技能．学习了整式的概念后，通过类比学生会产生“整式是否也有相应的运算，如果有的话该怎样进行”等问题．此时学生有较强的好奇心和求知欲，对进一步系统化地学好本章内容非常有利． 活动经验基础：七年级的学生已具备了初步的抽象、归纳、概括、分析问题和解决问题的能力，要培养他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志；鼓励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得成功的体验，激发学习激情． 教学目标 1．通过探索整式加减运算的法则，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力． 2．会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理． 3．让学生在探索整式加减运算法则的活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力． 4．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心． 教学方法 活动——讨论法． 教师利用游戏或根据情况创设情境，鼓励学生通过讨论发现数量关系，运用符号进行表示，再利用所学的合并同类项、去括号的法则验证自己的发现，从而理解整式加减运算的算理． eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 一、创设情境，引入新课 设计说明 利用教材提供的两个数字游戏，使学生通过用字母表示数量关系的过程，发展符号感，体会整式加减运算的必要性，巩固以前学习的有关内容，同时在回答两个游戏中所提的问题时，发展学生的观察、归纳、概括等能力．其中第2题游戏步骤写成框图的形式，可以使学生体会程序、算法的思想． 活动1．猜数字游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 每位同学将一位长辈的年龄写在纸上(注：年龄的两位数字不相同)，将这个数的十位、个位数字交换位置后得到一个新数，用这两个数中的大数减小数，结果若是两位数，则重复上面的过程；若是一位数，用家长的年龄减这个一位数.利用得到的结果，能猜出同伴家长的年龄吗？（例如：若长辈的年龄为72岁,则可得到72-27=45,54-45=9,72-9=63，结果为63.） 活动2．按照下面的步骤做一做： (1)任意写一个两位数； (2)交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数； (3)求这两个数的和． 再写几个两位数重复上面的过程．这两个数的和有什么规律？这个规律对任意一个两位数都成立吗？请用整式表示上面的过程． 若前两个步骤不变，将步骤(3)改为“求这两个数的差”呢. 请用整式表示上面的过程，这两个数的差有什么规律？ 活动3． 请用整式表示上面的过程，这两个数相减后的结果有什么规律？这个规律对任意一个三位数都成立吗？ 教学说明 因为学生在小学时就对数字游戏的题目比较感兴趣，而且现在又具备列整式的基本技能，所以在教学中，鼓励学生通过独立思考发现情境中的数量关系，运用符号进行表示，再利用所学的去括号、合并同类项等法则验证自己的发现．在讲解时，学生们勇于发表自己的见解，展开了热烈的讨论．比如，有的学生讲了用字母表示两位数、三位数的方法，使许多学生茅塞顿开；有的学生提醒同学们在解第1题第2问及第2题时别忘记加括号，使许多做错的学生恍然大悟．在这一过程中，学生不仅进一步理解了字母表示数的意义、发展了符号感，同时也可以为下一环节独立总结整式加减运算的法则奠定了基础． 二、合作交流，探索新知 设计说明 通过上面的两个数字游戏，学生实际上已经经历了整式加减运算的两个步骤，第1个活动的目的是引导学生独立总结整式加减运算的法则，发展有条理的思考及语言表达能力．第2个活动是训练学生会按照法则规范地进行整式加减的运算，并能说明其中的算理． 活动1．探索并总结出整式加减运算的法则． (1)问题：在上面的两个问题中，分别涉及了整式的什么运算？说一说你运算的每一步的依据？ 以问题情境2为例： 设这个三位数的百位、十位、个位上的数字分别为a，b，c，则这个三位数为100a＋10b＋c，交换百位与个位上的数字得到的新数为100c＋10b＋a. 则(100a＋10b＋c)－(100c＋10b＋a)．　　　(设问：为什么在算式中要加上括号呢？) 　＝100a＋10b＋c－100c－10b－a.　　　　(去括号) 　＝(100a－a)＋(10b－10b)＋(c－100c)．　(结合同类项) 　＝99a－99c.　　　　　　　　　　　　　(合并同类项) (2)法则：进行整式的加减运算时，如果遇到括号先去括号，再合并同类项． 活动2．运用法则规范解题． 例题 计算： （1）求与的和. （2）