最新人教版物理初中《大气压强》教案（高效课堂版）.docxVIP

第3节　大气压强 eq \x(知识与技能) 1．通过实验或事例, 体验大气压强的存在, 会用大气压强解释生活中常见的现象. 2．了解大气压强的测量方法和估测方法, 知道标准大气压的数值, 认识气压计. 3．了解大气压随高度的变化规律, 知道大气压对人体的影响. 4．知道水的沸点与气压的关系, 了解高压锅的工作原理. eq \x(过程与方法) 1．经历实验探究过程, 初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力. 2．在科学探究过程中, 初步学会类比、等效替代等方法. 3．在科学探究活动中, 尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题. eq \x(情感、态度与价值观) 1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料, 培养学生的科学人文精神. 2．通过实验探究, 揭示隐藏其中的物理规律, 纠正一些片面认识, 体验动手实验的乐趣. 3．通过对大气压强应用的理解, 认识大气压强对人类生活的影响. 用废矿泉水瓶、吸管自制学具, 培养学生的动手能力和节约意识. eq \x(教学重点) 体验大气压强的存在, 测量大气压强的大小. eq \x(教学难点) 1．理解大气压产生的原因及方向. 2．托里拆利实验及原理. 3．测量大气压的大小. eq \x(教具准备) 玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等. 一、情景引入 演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口, 用手按住, 并倒置过来(提醒学生注意观察), 放手后, 可看到什么现象？(硬纸片掉下. ) 2．将玻璃杯装满水, 仍用硬纸片盖住玻璃杯口, 用手按住, 并倒置过来(暂不放手). 问：如果放手, 会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后, 可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来. ) 3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上, 再将重物挂在钩上, 吸盘依然不会脱落. 教师：同学们想知道实验时, 硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课, 就知道了. 二、新课教学 探究点一：大气压强的存在 教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？ 教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着, 这层空气又叫大气层. 空气由于受重力作用, 而且能流动, 因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似). 大气对浸在它里面的物体的压强, 叫作大气压强, 简称大气压. 多媒体展示：马德堡半球实验 讲述：空气把两个铜半球紧紧地压在一起, 16匹马都很难把它们拉开. 对于这个实验, 同学们想试一试吗？现在, 我们模仿马德堡半球实验来做一做. 学生实验：学生按以下图所示做实验, 两个皮碗口对口挤压, 然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开). 教师总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在, 还说明大气压强是很大的. 那么大气压强有多大呢？ 探究点二：大气压的测量 多媒体展示：托里拆利实验. 讨论：管内水银为什么不继续下落？ 教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱, 也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等. 学生活动：计算大气压强的值. p＝ρgh＝×103kg/m3××＝×105Pa. 教师总结：标准大气压的数值为×105Pa, 它相当于在1cm2外表受到10N的压力. 通常人们把760mm汞柱所产生的压强, 叫作一个标准大气压. 讨论：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N, 相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力. 这么大的压力, 我们为何感觉不到呢？(因为人体内也存在压强, 内外压力相互平衡；另外, 人长期生活在大气中, 已经适应这种环境了). 针对托里拆利实验, 请学生思考以下问题： 1．如果玻璃管内径变大, 管内和管外水银面高度差如何变化？ 2．如果往水银槽内多倒些水银, 管内和管外水银面高度差如何变化？ 3．如果玻璃管倾斜, 管内和管外水银面高度差如何变化？ 4．如果玻璃管内水银柱上方进入一些空气, 管内和管外水银面高度差如何变化？ 学生分组讨论, 答复以下问题. 教师指导, 加深学生对托里拆利实验的理解. 教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？ 拿着自制气压计从楼下到楼上, 观察玻璃管内水柱高度的变化. 拓展：大气压随高度增加而减小, 大气压变化的规律：在海拔3000m以内, 每上升10m, 大气压大约降低100Pa. 探究点三：大气压与人类生活 多媒体展示：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上, 狂风卷着雪花. 山高路远, 气压又低, 战士们呼吸困难, 但他们仍然坚持着, 相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅, 用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟〞的饭……恶劣的天气, 饥寒交迫, 一些战士牺牲了…… 讨论：看了影片, 你想到了什么？影片中哪些情景与大气压有关？ 学生阅读课本内容, 举例