教学设计《棉花姑娘》.docVIP

棉花姑娘 邓小婷 教学目标： 认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。 正确地朗读课文。 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重难点 认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 知道益鸟和益虫的本领。 教学准备： 师：制作课件（写在棉花上的新词：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点，可恶，惊奇，七星瓢虫） （课文中动物之间的对话） 生：了解有关益虫、益鸟的资料 课时安排： 2课时 教学过程： 复习导入 师：这节课，我们继续学习第30课。（板书：课题）请大家认真看老师板书。(齐读课题) 咱们上节课刚认识的几位新朋友也来到了这里,谁来跟他们打个招呼?(课件出示词语: 姑娘…) ⒈指名读(评价)2、齐读 师：生字读得这么棒！课文肯定也会学的很好。 再读课文，朗读感悟 学习2~4自然段 。 师：引背第一段。 请轻声、自由地读2~6，想一想，棉花姑娘请谁帮她治病？谁帮她治好了病。（相机板书动物） 棉花姑娘正焦急地盼望医生来给她治病时，谁来了？ 精读第2自然段。 齐读第2自然段。 棉花姑娘是怎样对小燕子说的？谁来读？（个别读）师点评：很有礼貌的姑娘。（其他的小朋友要像他这样读出请求的语气,全班齐读. 师:棉花姑娘是这样请求燕子的,燕子能帮上忙吗?为什么?(板书：空中飞)他是怎么回答的呢？自练。燕子说：（生读） 预设评价： ①、“对不起”，这是一只很有礼貌的燕子。 ②、“只会”，燕子只会捉空中飞的害虫。 ③、“你 还是请别人帮忙吧！”，读出了燕子对棉花姑娘的关心。 师：你再来试一试，肯定会比开始读的好。（生读） 有进步，我们再来读一读。女生读棉花姑娘说的话，男生读燕子说的话，老师读旁白。 棉花姑娘又请谁来帮忙了？他们说了什么？请同学们自由地读读3、4自然段。 他们帮上了忙吗？为什么？（相机板书：树干里、田里。） 课文读懂了，我想听一听，你们读的怎么样？注意听你的同桌读的怎样。师评价。 读懂5~6自然段。 师：燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘痛苦极了，正在这时，忽然，（师范读5~6自然段） 小虫飞来干吗？棉花姑娘认识他们吗？你是从哪个词语看出来的？惊奇是什么意思？（惊讶、奇怪） 你能把棉花姑娘惊奇的语气读出来吗？ 师：引读“棉花姑娘惊奇地问”（生读） 七星瓢虫帮助棉花姑娘把蚜虫吃光了，心情是怎样的？（高兴、神气……） 请你带着这样的心情读一读他说的话。小虫说；（生读） 棉花姑娘的病好了吗？你是从哪儿知道的？ （出示第6自然段）师引读“不久，……，长出了……，吐出了……，她……！ 看一看，老师这儿有两个句子？谁来读一读，你发现了什么？ 这两句话，哪句好？为什么？ 生活中，你还知道什么是碧绿碧绿的，雪白雪白的？ 棉花姑娘的病好了，真替她高兴。带着这样的心情读一读课文，全班读旁白，谁来读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫说的话。 学了这篇课文，你明白了什么？（利用板书总结） 指导书写 师：下面我们就一起动动手写生字。今天我们把最后两个生字写完，（出示“请、就“）仔细观察这两字的字形、结构，你发现了什么？ 师：他们都是左右结构，一个是左窄右宽，一个是左右差不多宽。 再看看要把这两个字写好，，哪些笔画特别注意？（生反馈） 大家观察的很仔细，下面一起看老师写。（师在展示台上范写一个生字“请”，一边写一边强调关键笔画、左右结构的字，特别注意，左右不挨边。 下面就请用你们能干的小手，把这两个字写一写，描红一个写两个。（生写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势。） 写好的小朋友，自己先对照书评一评，如果你认为自己哪个生字写的特别漂亮，就在这个生字下面画个小星星送给自己吧，写的不好的地方，自己改一改。 谁愿意把自己写的生字给大家展示一下。（把学生的书拿到展示台上。） 请大家当小老师，评一评你觉得他哪里写的好，还有哪些不足？