《平行线的性质定理和判定定理》教案 探究版..docxVIP

《平行线的性质定理和判定定理》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．证明平行线的性质定理2，3和判定定理1，2． 2．会区分平行线的判定定理及性质定理，体会二者的区别和联系． 3．了解互逆命题的概念，会识别两个互逆的命题，知道原命题成立，逆命题不一定成立；了解逆命题的概念． 4．进一步熟悉证明的格式，感受证明的逻辑性． 过程与方法 经历证明的基本步骤，掌握推理论证的方法，逐步培养逻辑推理能力和逐步熟悉并掌握规范的推理格式． 情感与态度 培养简单分析推理的能力，关注证明意识，积极地参与合作，体会几何学的应用价值． 教学重点 1．平行线性质定理和判定定理的证明与应用． 2．互逆命题的定义． 教学难点 对定理的理解和应用． 教学过程 一、复习导入 1．如图，已知直线a，b被直线c所截． 其中对顶角有_________________________； 同位角有_____________________________； 内错角有_____________________________； 同旁内角有___________________________． 2．曾经探索得到的平行线的性质有哪些？平行线的判定方法有哪些？ 师生活动：学生回答． 答：1．其中对顶角有∠1和∠3，∠2和∠4，∠5和∠7，∠6和∠8； 同位角有∠1和∠5，∠2和∠6，∠3和∠7，∠4和∠8； 内错角有∠4和∠6，∠3和∠5； 同旁内角有∠4和∠5，∠3和∠6． 2．平行线的性质： （1）两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等． （2）两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等． （3）两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补． 平行线的判定方法： （1）两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行． （2）两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行． （3）两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么两直线平行． 教师明确指出判定方法“同位角相等，两直线平行”已作为基本事实，其他判定方法及性质的正确性，须进行证明．由此引入课题． 设计意图：回顾“三线八角”及“平行线的性质和判定方法”，为本节课的证明做铺垫． 二、探究新知 探究一：平行线的性质定理 1．平行线的性质定理1：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等． 教师说明：该定理的证明要用反证法，此处学习有一定困难，这里就不研究了，我们先承认它是定理，用来作为证明其他命题的依据．那你能不能利用已有的基本事实和定理来证明平行线的性质定理和判定定理呢？ 2．证明平行线的性质定理2：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等． 师生活动：教师引导学生指出命题的条件和结论，画出图形，正确写出已知、求证，尝试写出证明过程．教师板演，规范证明过程． 分析：条件：两条平行直线被第三条直线所截， 结论：内错角相等． 已知：如图，直线a∥b，∠1，∠2是直线a，b被直线c所截得的内错角． 求证：∠1＝∠2． 证明：∵a∥b（已知）， ∴∠3＝∠2（两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等）． ∵∠1＝∠3（对顶角相等）， ∴∠1＝∠2（等量代换）． 3．证明平行线的性质定理3：两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补． 师生活动：学生尝试独立完成，写出已知、求证，画出图形，写出证明过程；之后学生分组交流讨论；学生代表板演讲解，教师点拨，规范解题步骤． 分析：条件：两条平行直线被第三条直线所截； 结论：同旁内角互补． 已知：如图，直线a∥b，∠1，∠2是直线a，b被直线c所截得的同旁内角． 求证：∠1＋∠2＝180°． 证明：∵a∥b（已知）， ∴∠3＝∠2（两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等）． ∵∠1＋∠3＝180°（邻补角的定义）， ∴∠1＋∠2＝180°（等量代换）． 4．归纳：平行线的性质定理． 师生活动：学生自己总结归纳． 答：平行线的性质定理1：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等． 平行线的性质定理2：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等． 平行线的性质定理3：两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补． 设计意图：师生合作，教师先给出平行线性质定理2的证明，让学生进一步熟悉综合法证明的格式，然后让学生独立完成平行线性质定理3的证明，体会文字语言、图形语言和符号语言的转化． 探究二：平行线的判定定理 1．证明平行四边形的判定定理1：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行． 师生活动：教师引导学生指出命题的条件和结论，画出图形，正确写出已知、求证，尝试写出证明过程．教师板演，规范证明过程． 分析：条件：两条直线被第三条直线所截，内错角相等； 结论：两直线平行． 已知：如图，直线AB，CD被EF所截，∠1＝∠2． 求证：AB∥CD． 证明：∵∠2＝∠3