《三角形内角和定理》（第1课时）教案 探究版.docxVIP

《三角形的内角和》（第1课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．证明“三角形内角和定理”，体会证明中辅助线的作用，尝试用多种方法证明三角形内角和定理． 2．证明三角形内角和定理的两个推论．知道什么叫推论． 过程与方法 经历证明过程，得出三角形内角和定理与推论．让学生在操作过程中，探索并了解三角形的外角的两条性质． 情感与态度 通过积极思考，养成主动学习的习惯．通过生动有趣的教学活动，发展学生的合情推理能力和丰富的情感态度，提高学生学习数学的兴趣，形成合作交流意识及独立思考能力． 教学重点 三角形内角和定理的证明及三角形外角定理的应用． 教学难点 用多种方法证明三角形内角和定理． 教学过程 一、复习导入 我们知道，三角形内角和等于180°，你还记得这个结论的探索过程吗？ 将纸片三角形三个顶角剪下，将它们拼凑在一起． 试用自己的语言说明这一结论的思路． 师生活动：学生思考，交流讨论，用自己的语言来表述． 答：把三角形纸片的三个内角撕下来，拼成了一个平角，平角是180°，所以说三角形内角和等于180°． 教师提出疑问：那怎样才能证明它的真实性吗？我们一起来研究一下吧！ 设计意图：回顾过去撕纸探索三角形内角和的过程，引导学生说出用撕纸的方法可以验证三角形内角和定理的原因，由此引出证明三角形内角和的思路，使学生逐步过渡到严格的证明． 二、探究新知 探究一：三角形内角和 1．（1）写出命题“三角形的三个内角之和等于180°”的条件和结论； （2）根据条件和结论写出已知、求证，画出图形． 师生活动：教师提出问题，以问题串的形式引导学生思考，并由学生独立完成． 答：（1）条件：三角形的三个内角； 结论：三个内角的和是180°． （2）已知：∠A，∠B，∠C是△ABC的三个内角． 求证：∠A＋∠B＋∠C＝180°． 2．如何借助撕纸的方法来证明“三角形的三个内角之和等于180°”的真实性？ 图1 图2 图3 师生活动：留给学生充足的时间考虑，之后分组讨论，班内交流，教师巡查，给予适时的指导和帮助． 分析：撕纸的思路是把三个角放在一起，从图中我们可以看出就是将三角形的三个内角转化为有公共顶点的一个平角．以图2为例，∠1＝∠A，∠2＝∠B，由此我们可以得到CE∥AB，也就是说只要利用平行线的性质就可以了．为了证明的需要，一般会在原来图形上添加一些线，这些线叫做辅助线，辅助线通常画成虚线． 证明：如图，作BC的延长线CD，在△ABC的外部，以CA为一边，作∠ACE＝∠A． ∴CE∥AB（两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两直线平行）． ∴∠B＝∠ECD（两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等）． ∵∠ACB，∠ACE，∠ECD组成一个平角 ∴∠ACB＋∠ACE＋∠ECD＝180°（平角的定义）． ∴∠ACB＋∠A＋∠B＝180°（等量代换）． 三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180°． 符号语言：在△ABC中， ∠A＋∠B＋∠C＝180° 三角形内角和定理的几种变形： ∠A＝180°―∠B―∠C； ∠B＝180°―∠A―∠C； ∠C＝180°―∠A―∠B； ∠A＋∠B＝180°―∠C； ∠B＋∠C＝180°―∠A； ∠A＋∠C＝180°―∠B； 3．你能根据图1，图3所示的添加辅助线的方法，分别证明三角形内角和定理吗？ 师生活动：学生分组交流，讨论，尝试写出证明过程． 已知：∠A，∠B，∠C是△ABC的三个内角． 求证：∠A＋∠B＋∠C＝180°． 证明：过点C作CE∥AB， ∴∠1＝∠A（两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等）， ∠2＝∠B（两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等）， ∵∠ACB＋∠1＋∠2＝180°（平角的定义）， ∴∠ACB＋∠A＋∠B＝180°（等量代换）． 已知：∠A，∠B，∠C是△ABC的三个内角． 求证：∠A＋∠B＋∠C＝180°． 证明：过点A作AE∥BC， ∴∠1＝∠C（两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等）， ∠2＝∠B（两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等）， ∵∠CAB＋∠1＋∠2＝180°（平角的定义）， ∴∠CAB＋∠B＋∠C＝180°（等量代换）． 4．你还能想出这一定理的其他证明方法吗？ 师生活动：学生讨论，畅所欲言，板演讲解． 设计意图：充分利用学生已有的知识和经验，多角度思考、分析、说理、操作，加深学生对三角形内角和的理解，从而突出和解决了本节课的重点，同时将直观操作与简单的推理结合，培养有条理表达能力． 探究二：三角形内角和推论 观察下图， ∠ACD是三角形的一个外角，∠A与∠B是与∠ACD不相邻的两个内角，由三角形内角和定理能推出∠ACD与∠A，∠B之间有怎样的数量关系？ 师生活动：教师引导学生先回忆三角形外角的定义，然后由学生尝试自主完成证明，对照课本