《线段的垂直平分线》（第1课时）教案 拓展版.docVIP

《线段的垂直平分线》（第1课时）教案 拓展版 教学目标 知识技能 1．知道线段垂直平分线的概念． 2．掌握线段垂直平分线的性质和判定． 3．利用尺规作图能够作一条线段的垂直平分线． 数学思考 通过自主探索线段垂直平分线的性质，学会用性质解决实际问题，逐步培养学生探索问题、分析问题、解决问题的能力． 解决问题 通过动手操作、观察、讨论认识垂直平分线的性质，并能够灵活运用垂直平分线的性质解决问题． 情感、态度 1．学生在理解探索性质中，培养学生勇于探索的精神，树立积极思考，克服困难的信心． 2．在探究的过程中，更大程度地激发学生学习的主动性和积极性，并使学生具有一些初步研究问题的能力． 教学重点 线段垂直平分线的性质与判定，会用尺规作出线段的垂直平分线． 教学难点 用线段的垂直平分线解决问题． 教学过程 一、情境导入 在NBA全明星赛训练营，姚明、科比、哈登三大球星正在练习传球，请问当姚明处于什么位置时，他分别给两人的传球距离都相等？ 本节课我们就将来研究并解决这个问题． 设计意图：通过问题，激发学生学习新课的积极性，从而为新课的展开做好铺垫． 二、探究新知 （1）如图，在纸上作一条线段AB，对折AB，使点A、B重合，折痕与AB的交点为O，此时OA＝OB吗？折痕与直线所成的两个角是多少度？折痕与线段有什么关系？ 师生活动：通过对折，让学生发现线段AB是轴对称图形，指出它的对称轴是折痕，再由轴对称的基本性质说明折痕垂直平分线段AB，从而引出线段的垂直平分线的概念． 师给出结论： （1）OA＝OB； （2）折痕与直线所成的两个角是90°； （3）线段是轴对称图形，折痕是它的一条对称轴，折痕垂直平分这条线段． 归纳概念：垂直并且平分一条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线． （2）在“情境引入”的问题中，若姚明站在科比和哈登所形成的线段的垂直平分线上，他分别给两人的传球距离会相等吗？和同学交流一下． 师生活动：师应引导学生首先将实际问题抽象成数学问题，然后利用线段垂直平分线的定义来说明问题． 师给出结论： 可将上面的实际问题转化为如下数学问题： 如图，直线MN⊥AB，垂足是C，且AC=BC，P是MN上的任意一点．试说明PA=PB． 分析：要想说明PA=PB，可以考虑包含这两条线段的两个三角形是否全等． 说明过程：因为MN⊥AB， 所以∠PCA=∠PCB=90°． 因为AC=BC，PC=PC， 所以△PCA≌△PCB(SAS)． 所以PA=PB(全等三角形的对应边相等)． 由此可以得出： 若姚明站在科比和哈登所形成的线段的垂直平分线上，他分别给两人的传球距离会相等． 归纳性质： 线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等． （3）在“情境引入”的问题中，若姚明给比和哈登传球的距离相等，那你认为此时姚明会在什么位置上呢？ 师生活动：师应引导学生首先将实际问题抽象成数学问题，然后应用全等三角形的判定方法，确定点在线段的垂直平分线上． 师给出结论： 可将上面的实际问题转化为如下数学问题： 如图，线段AB，点P是平面内一点且PA=PB．试说明P点在AB的垂直平分线上． 说明过程：设线段AB的中点为O，则OA＝OB．连接PO． 由SSS可知△POA≌△POB．因为∠AOP＋∠BOP＝180°，∠AOP＝∠BOP，所以∠AOP＝90°，即PO⊥AB．所以PO就是线段AB的垂直平分线，这就是说，点P在线段AB的垂直平分线上． 由此可以得出： 若姚明给比和哈登传球的距离相等，此时姚明在科比和哈登所形成的线段的垂直平分线上． 归纳结论： 到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上． （4）已知线段AB（如图）． 你能根据（3）中的结论，用尺规作出线段AB的垂直平分线吗？与同学交流． 师生活动：师可让学生利用垂直平分线的性质自主探索，并进行交流．作图后可让学生利用折纸的方法检验作出的直线MN是不是线段AB的垂直平分线． 师给出结论： 用尺规作一条线段的垂直平分线，只要能作出到这条线段的两个端点距离相等的两个点，这两点所确定的直线就是这条线段的垂直平分线． 作法：（1）分别以点A与点B为圆心，以大于AB的长为半径画弧，两弧分别交于M，N两点； （2）过M，N两点作直线MN（如图）． 直线MN就是线段AB的垂直平分线． 师强调：作图时，必须以大于AB的长为半径画弧，不然两弧不相交或者相切于AB的中点上． 设计意图：利用学生熟悉的情景引出问题，增强学生的参与程度。通过问题（1）引出线段的垂直平分线的概念，通过问题（2）（3）探索得到的线段垂直平分线的两条性质，通过问题（4）探索了用尺规作一条线段的垂直平分线这一基本作图问题． 三、课堂练习 1．如图，△ABC中，AD平分∠BAC，DE⊥AB，DF⊥AC，E，F为垂足，则下列四个结论，其中正确的个数