人教部编版一年级语文上册《识字9 日月明》配套教案教学设计优秀公开课.docxVIP

识字 9 日月明 本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律。培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 小学生的形象感知较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会这几个字的演变过程。低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。 在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 【知识与技能】 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月”“力气”等 8 个词语，会写本课生字“木”“林”“土”“力”“心”，认识 1 个偏旁。 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 【过程与方法】 通过小组合作学习和多种朗读方式，调动团队合作的意识，提高识字效率。 【情感、态度与价值观】 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字的热情。 重点 识字写字。 难点 了解会意字构字特点，培养学生初步的认字能力。 教师：准备生字卡，图片，独体字的卡片。学生：预习课文。 2 课时 第一课时 认识 11 个生字，会写“木”“林”“土”“力”“心”5 个字，认识 1 个偏旁。 初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 一、揭示课题，导入新课 出示生字卡片。 明、男、尖、尘、从、众、林、森 同学们，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？ 指名说。 先让会认的同学说说是怎么认识的，曾在哪儿见过，再说说这些汉字的特点。 是啊，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位同学也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，我们也能像他一样编一首儿歌呢。 二、熟读韵文，语境识字 自由读课文，并把黑板上出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 同桌互读，教师引读课文。 指名读，比比谁读得最好。 自选一句最喜欢的读，然后分组、分男女读，指名读。 读着读着，你们又发现了什么？(第一、二行是把两个不同的字组成新的汉字，第三、四行是把几个相同的字组成新的汉字) 再让同学独立想想并说说自己对这些汉字的理解。 明：日是指太阳，月是指月亮，它们成为了好朋友，让世界变得更灿烂、更明亮。 心：第二笔是卧钩，书写时，起笔轻，由轻渐重呈弯弧形向右下行笔，略顿后向左上钩出。 让学生自学，举一反三，教师相机引导。 三、游戏 找朋友。(把独体字卡片分给学生) 四、指导书写 出示“木”“林”“土”“力”“心”5 个字，学生观察一下，怎样才 能把这三个字写好？ 学写“力”字。 学生描红。(了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位置) 指名学生说说“力”的第一笔与“目”中的“ ”的不同之处。 教师示范写，学生练写。3．学生自由练习书写。 4．小组评选好的作业进行展示。 五、扩展练习 用下面的字组词再说一句话。明 力 众 双 林 森 日 月 明 木林土力心第二课时 正确、流利地朗读韵文。 进一步了解会意字的构字特点。 一、复习生字，朗读韵文 “开火车”认读生字，再用生字组词或造句。 指名读韵文，齐读。 认读课后“读一读”中的词语。 二、扩词造句，拓展认识 自由读读课后练习，你能猜出下面是些什么字吗？ 跟老师读。 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字这样，是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由几个相同的汉字拼成的新字。 如：石头很多就是磊。水很多就是淼。 马从门中闯出来。 手在树上，采摘东西。室中失火，酿成火灾。田间长草，植物幼苗。用手分物，掰为两截。三、自创儿歌 根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。 交流。 四、课外拓展 课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。 日月明 采——手在树上，采摘东西。灾——室中失火，酿成火灾。 苗——田间长草，植物幼苗。掰——用手分物，掰为两截。 本课的教学中，教师可通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在轻松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。最佳的教学效果是，通过本课的学习激发了学生识字的热情。可以鼓励同学在课后仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文，说给爸爸妈妈听，或者同学之间互相说。从某种意义上来说，这是在努力实现让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。