一年级《马莎长大了》第一课时教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《马莎长大了》第一课时教学设计－教学教案   《马莎长大了》第一课时教学设计之一 佚名 　　　教学目的：　　　1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓舞学生看上下文随文识字。　　　2.把握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。　　　3.熟读课文，通过商量问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关怀他人，承当责任。　　教具预备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。　　教学过程：　　一、导课：　　　　师生齐背《我长大了一岁》。　　　　教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小伴侣也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》〔板题。齐读。“莎”字注上拼音〕“莎”是一个新的生字伴侣。大家一起拼拼音节，认认字。　　二、识字，初读课文：　　　1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜爱的符号标出来。　　　2.听读识字。　　　　师：大家听着录音，专心记你不认识的生字的名字〔放录音〕　　　　　　你战胜了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。〔将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我认识了第几段第几行的什么字〕　　　　　　谁还有不认识的字？大胆找出来。〔学生反馈不认识的字〕哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，〔课堂营造生生互动的气氛。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓舞〕　　　3.出示词语〔课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上　头发　有一次　扫地　洁净　回家　倒水　懂事　但是　全家　觉得〕　　　　全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记〔当学生读到两个多音字时，教师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。〕　〔词语接龙：男、女生轮番读。〕　　　4.出示13个生字〔课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。〕　师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小伴侣读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。〔全班活动〕　　　　〔游戏：生字卡片开火车。〕导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——〔火车头到哪一行，哪一行开火车读。〕　　三、读通课文，读熟课文。　　　1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧！〔将第一幅图板画在黑板上〕　　　2.图文结合，学习第二、三自然段。　　　　马莎想了哪些方法？〔学生沟通图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。〕　看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的？〔指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作〕。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。〕　〔沟通体会：咱班小伴侣对马莎说点什么？在商量中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”〕　马莎又去干什么了？〔同时出示第二、三幅图〕　　　3.图文结合，学习第四、五自然段。　　　　〔沟通图意〕谁能看图说一说？〔随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫洁净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小伴侣能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，教师提示学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在沟通的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关怀他人，承当责任。〕　　　　爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？　　　4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了？　　四、拓展活动：　　　　马莎以后自己会怎么做？〔实行多种形式可以说，可以演……〕 《马莎长大了》第一课时教学设计《马莎长大了》第一课时教学设计