一年级《谁洗的》教学设计之一－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《谁洗的》教学设计之一－教学教案    　　〔3〕学习课文第1、2节 　　　①指名提问课文有几小节。　　　②指名请同学朗读第1、2小节。　　　③教会生字：谁、午、连、忙，读懂帕、袜。　　　“谁”字形比较冗杂，看老师一笔一笔地写，留意右边有4横，用彩笔写；“午”要留意和“牛”区分，竖不出头；“午饭后”是指中午吃过饭的时候；“连”、“忙”，请同学们分析一下字形，“急忙”的意思就是“赶快、马上”；“帕”、“袜”，同学们要认得，不要求能写出来。　　　④读读讲讲。　　　　A奶奶为什么要急忙拿过手帕和袜子？　　　　B指导朗读。从“急忙”“又急忙”，我们知道奶奶的动作很快，所以这两个词要念得重一点、快一点，“又”也读重一点。奶奶说“我来洗”，要把奶奶十分疼爱小孙子的语气读出来。　　　　C下面请同学们自己朗读。指名读，请同学们评议，再请同学读，老师范读。　　　⑤对第1、2两节主要内容作小结：小林要洗手帕、袜子，奶奶急忙拿过，说我来洗，表达了奶奶对孙子的爱惜。　　〔4〕作业练习　　　①有感情地朗读。　　　②练习写生字。 　　　　　　　　　　　　　　第2课时 　　教学要点　　理解课文第3、4和5节，学会生字：再、就、也，懂得想、您、睡、醒、院、晾，院子的意思，啊、咦语气词的意思。 　　教学过程 　　〔1〕复习检查：抽读生字、新词、课文第1、2小节。　　〔2〕学习课文第3、4、5节　　　①请同学们齐读第1、2两节。　　　　这两节告知我们，小林要去洗手帕和袜子，奶奶急忙拿过说我来洗，那么小林是怎么做的呢？请同学们自己朗读第3-5节。　　　②讲读第3节。　　　　A指名读课文。　　　　B教会生字：再，读懂想、您、睡。　　　　“再”留意与“在”区分：“再”，这里是指做事情的先后，“在”，是正在的意思，在哪个地方的意思；想、您、睡，要认得，不要求会写。　　　　C小林“想了想，笑着说”，同学们知道小林在想什么吗？　　　　D指名回答，老师讲解并指导朗读，小林的话要带点神秘的语气读，还要显示出对奶奶的敬重。　　　　E请同学读，大家评议，老师范读。　　　　F本节小结：小林劝奶奶睡觉。　　　③讲读第4、5节。　　　　A指名同学读课文。　　　　B教会生字：就、也，读懂醒、院、晾、院子，啊、咦的意思，不要求会写。　　　　C“咦”，说说奶奶会怎么样？她为什么惊奇？“啊”，又说明奶奶怎么样？她明白了什么？　　　　D指名回答，老师讲解并指导朗读。“咦”要用惊奇的语气读，“啊”要用高兴的语气读。　　　　E齐读3-5节。思索商量：手帕和袜子到底是谁洗的？你是怎么知道的？小林是在什么时候洗的手帕和袜子？　　　　F3-5节小结　　　　奶奶发觉手帕和袜子不见了，原来小林已经自己洗好晾出去了，奶奶十分高兴。　　〔3〕总结课文　　　①齐读课文，加深理解。　　　②学了这篇课文，小林是个怎样的孩子？　　　　总结，小林长大了，努力做到自己的事自己做，他是个爱劳动又敬重长辈的好孩子。　　〔4〕作业练习　　　①练习写字。　　　②抄写词语。 　　　　　　　　　　　　　　第3课时 　　1.教学要点　　〔1〕教育学生要像小林那样，从小爱劳动，自己的事情自己做。　　〔2〕学会有感情地朗读课文。　　教学过程 　　〔1〕指导朗读课文 　　　①自由读。　　　②指名读，学生评议，老师小结。　　　　奶奶的话，前面几句要用爱惜小林的口气读，咦，要用一种疑问的语气读，啊，要用一种高兴的语气读，表示奶奶一切都明白了。小林的话，要带点神秘的语气，又要读出对长辈的敬重。　　〔2〕行为指导　　　　小林和我们班的很多同学一样，是独生子女，在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈可疼他了，可他不愿娇生惯养，他觉得自己长大了，自己的事应当自己做。我们班的同学和小林年纪差不多，那么我们学了这篇课文以后，也要像小林那样，自己的事情自己做，从你会做的小事开始，做个懂事的好孩子。　　〔3〕练习作业　　　①听写生字、词语。　　　②仿照课文，用“急忙”说话。　　　　例如，水烧开了，姐姐急忙跑过去关掉炉子。　　　③课外做一做：自己洗手帕。◆《谁洗的》教学设计之一