一年级《打电话》教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《打电话》教学设计－教学教案   《打电话》教学设计 山东刘建思黄礼香 设计理念 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中主动参加，自主进展，大胆实践，培育学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。  教学目标  1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，把握打电话的一般技巧，培育学生的口语交际能力。  2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培育学生的创新能力和合作意识。  3.能把话说清晰、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。  教具预备  歌曲《打电话》录像、电话机多部。  教学过程  一、谈话激情，歌曲导入  1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜爱《打电话》这首歌吗?我们来听一听。  2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内沟通。  3.汇报沟通，师生准时评议。留意指导学生明确几点：  (1)打电话要知道对方的电话号码。  (2)打电话要把话说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。  (3)拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。  二、创设情境，分层训练  1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?  王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。  2.个人预备。要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意使用“您好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。  3.互相沟通。小组商量、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡察指导。  4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。留意：学生互换角色练习；教师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。  5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评选优秀小组。  6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种状况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的敏捷性，老师结合实际准时指导评议。  (1)王老师在家，接听人不是王老师。  (2)王老师不在家，需转告。  (3)直接接听电话，可玩具不在家。  (4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决方法。  7.老师小结。  三、联系生活，拓展深化  1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?留意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，呈现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)  2.小组商量沟通。任选一种或几种场面，分别练习表演。  3.小组汇报沟通，师生共同评议。  4.教师总结。  【评析】  1.学生学习的主体地位得到了充分地表达。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，主动为学生的自主学习支配时间，搭建舞台，提供表现机会。  2.合作意识和能力得到较好的培育。设计者紧密联系生活实际创设情景，主动营造共同学习、探究、讨论、提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会敬重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。  3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培育学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。  单位山东省枣庄市台儿庄区试验小学《打电话》教学设计