只有一个地球（教学设计）－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 只有一个地球（教学设计）－教学教案   2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球简单“破裂”的句子。 3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计表达敬重学生独特意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的预备。】二、活动探究〔一〕沟通商量1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。2、师生共议，归纳中心议题。〔“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”〕【在敬重学生独特选择的基础上，教师擅长引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】〔二〕合作探究1、了解地球的“可爱”。〔播放地球“可爱”的课件〕〔1〕地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？〔2〕朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。〔3〕小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么秀丽可爱，我们应当怎么做？〔喜爱、爱护〕2、小组沟通，了解地球的“易碎”。〔1〕播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。〔2〕让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。〔3〕默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。〔4〕结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。〔5〕小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太简单破裂了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？〔因为“只有一个地球”〕请大家一起朗读最终一段话，体会以“只有一个地球”为题目的缘由。【探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的丰富多彩的活动中把握学问。阅读是学生的独特化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培育自主、合作、探究学习的能力。】〔三〕升华情感1、同学们，今日，我们最终真正认识我们的另一位妈妈——地球，我信任，同学们肯定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，信任有一天，我们的妈妈会再变得更秀丽可爱。让我们时刻提示自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。【这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增添学生喜爱地球，爱护环境的意识。】三、拓展延长1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。2、创作一条宣扬环保的公益广告，在班上沟通。3、调查家乡环境遭破坏的状况，和同学们商讨爱护的方法。【语文教学要从课内延长到课外，表达学习的真正价值。这一具有“延长性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，表达学习的活动化、生活化、实践化、社会化。】板书设计：只有一个地球可爱 易碎人类的母亲秀丽壮观生命的摇篮和气可亲裂遭受人类、自然的破坏喜爱、爱护 只有一个地球〔教学设计〕