《五入法试商》优秀教案.docVIP

课题：五入法试商 完 美 设 计 教学内容：青岛版小学数学四年级上册68页 信息窗3第1课时 教学目标： 1、理解和掌握 “五入” 法试商的方法并能熟练笔算。 2、在探索除法算理算法的过程中，培养推理能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：掌握用“五入” 法试商的方法并能笔算。 教学难点：掌握初商后需要调商的试商方法。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1．谈话导入：同学们，假期里去果园里采摘过水果吗？（去过）这节课，老师就带领大家一起走进苹果园。（课件出示情境图） 2.仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生自由回答，教师整理信息：18个同学摘了126筐苹果 3．提出问题。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。（预设：平均每个同学摘了多少筐？） 二、自主学习，小组探究。 解决问题：平均每个同学摘了多少筐？ 1. 把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。 学生列式，师板书：126÷18 教师提问：为什么用除法计算？（要求平均每个同学摘了多少筐？实际求平均每份是多少？所以用除法。） 2.学生先独立思考想一想商是几位数，你是如何判断的？ 3. 学生试做。 4.探究问题：以126÷18为例小组讨论一下“如何快速而准确的确定商呢？” 出示探究提示： (1)小组成员有序地说说自己试商方法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。（比一比，看哪个小组获得的方法更有效。） (2)小组长负责简要记录小组成员的试商方法。 (3)评一评：让做题最快的同学介绍一下，他是怎么做的？为什么这么快？说说理由。 教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解算理。 汇报交流，评价质疑 1.126÷18的商是几位数？ 预设：两位数。因为除数是两位数，被除数的前两位比除数小，12小于18，也就是说商是一位数。 结论：商是一位数还是两位数，需要看被除数的前两位，如果前两位大于除数，那么商是两位数，如果前两位小于除数，那么商是一位数。 2.126÷18的笔算方法。 预设：把18看作20来试商，商6，18×6=108﹤85，但126－108＝18，所以商小了，再改商7，18×7＝126，正好。 追问：我们应该把18看作多少来试商呢？ 学生交流后得出结论：把18看作20来试商。 此时教师可提问学生“为什么呢？”，可多找几名学生来回答。 学生交流讨论后，教师展示过程。 20 6 7 18)126 18)126 108 126 18 0 商6小了 改商7 小结：这种“把18看成20来试商”的方法，称之为“五入法”试商。 （教师板书课题：五入法试商） 质疑：如何理解“五入法”试商呢？（此时，教师可以试着提问几个学生，让他说一下，如果学生说不上来的话，可以适当引导。） 结论：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 3.同学们，继续做下去，你会发现什么？ 40 6 36)252 216 预设：252－216＝36 ，所以商小了，应改商7。 展示： 40 6 7 36)252 36)252 216 252 36 0 质疑：我们用五入法试商，为什么会容易商小了呢？以后在商时，我们应注意些什么呢？ 学生交流讨论后解释。 结论：除数看大，容易商小。应主动调商，应该商比试商大1的数。 提示学生：一定要明白试商不成功需要怎样调商。 同学们，我们今天这节课通过研究“平均每个同学摘了多少筐？”这一问题，掌握了除数是两位数的“五入法”试商方法：当除数个位上的数是5、6、7、8、9时，在一般情况下，可以把除数的尾数舍去，同时向前一位进1，把它看作和除数接近的整十数来试商。（师生一起说）但“五入”法试商初商容易小，除数若往大看，初商容易小，计算时学生们可记住“五入商小加上1”的规律。 五、巩固应用，拓展提高 1.课本69页自主练习第1题：先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。 让生独立完成后，全班交流，重点让学生想法。 2. 课本69页自主练习第2题：根据试商的情况，快速说出各题准确的商。 3.计算并验算。 850÷17= 224÷28= 343÷49= 624÷13= 课上时间如果