面积和面积单位教学设计与评析.docVIP

面积和面积单位教学设计与评析 泉江小学 李孟春 一、【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级下册第70～76页。 【教学目标】： 1、结合实例，认识面积的含义，探究比较面积大小的方法。 2、体会统一面积单位的必要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。经历1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成过程，并形成表象。 3、培养学生的空间观念、操作能力、概括能力和实际应用能力。 4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 二、教学程序 （一）创设情景，初步感知。 在情境创设上，我充分利用遂川这几年经济发展快，学生家变化快的特点说： 这几年，遂川经济发展很快。我们班很多同学家里不错，房子又好，还有小车。星期天我和几个同学到了一个同学家做客，他家的房子框架结构，既能抗震又特别漂亮，既安全又舒适。 你们想不想到他家看看？ （课件播放这个同学的家和外部环境图） 这是高高的楼房，有曲折的小路，青青的草坪，这里空气清新、环境优雅，有这么好的环境，心情也特别舒畅。咱们进去看一看吧，这是客厅、餐厅和卧室，还有其它房间，怎么样？同学的家漂亮吗？ 这是这栋房子的平面图，老师告诉同学们，这个同学的房子大概有300多平方米，同学们想一想300平方米指建筑的什么？（面积板书） 这节课我们一起研究有关面积的问题：面积和面积单位。（板书：面积和面积单位）。 （这样创设情境引导学生观察，这样很自然的把学生的观注点引向本课的内容，起到了激情引领、明确目标的作用。这里的导入注重语言美，在教学中教师语言不只是为了交流思想，更重要的作用是：为吸引学生的注意力，与学生沟通并传受科学的知识。良好的语言表达有时甚至比专业知识还重要。） （二）充分感知，引导建构。 1. 通过物体的表面感知面积： （一）探究面积的含义 1、观察法比较 课件出示（一）客厅和餐厅的平面图 这是客厅和餐厅的平面图，从平面图中你知道些什么？ 客厅和餐厅都是正方形，客厅比餐厅大。 2、重叠法比较 课件显示（二）这是车库和厨房的平面图，哪个大？怎样比较？（1、直接观察可以比较大小；2、我们可以把两个图重叠一起就可以比出大小） 车库 车 库 客厅厨房车库餐厅客厅 客厅 厨房 车库 餐厅 客厅 讨论操作 讨论 操作 这很容易比较大小，下面看餐厅和车库比谁大呢？（课件三显示） 车库客厅 车 库 客厅 （学生借助平面图把两个图形重叠在一起进行比较。） 谁来说一说第（三）幅图这两间房谁大呢？ 比较结果怎样？ 那能用什么方法的比较呢？（用格子的方法）， 这两个房间格子 一样多，一样大吗？ 你怎么比的？给同学们演示一下（学生演示） （这样引导学生观察平面图，让学生经历猜测、比较、验证、交流平面图形大小的过程，培养了学生用数学眼光去观察事物，渗透了数学思想方法。） 3、概括面积的含义 同学们真不简单，想出了这么多比较出厨房、餐厅、车库的面积的大小。（加重语气）厨房和餐厅、车库地面的大小就是它们的面积。（板书：面积的概念） 请同学们用手摸一摸课本的封面，课本封面的大小是课本封面的什么？ 封面的面积。 再用手摸一摸课桌的桌面，课桌面的面积指的是什么？（课桌面的大小） （课件显示）下面图形的表面哪个大？操场和多媒体教室的比较，多媒体教室和本班的比较。 （教师小结：我们的教室有多媒体教室这么大，那有多好啊！我们不会那么挤了，而且可在教室里唱歌、跳舞、玩游戏……这样的设计与学生感性趣的实际相结合，培养了学生的性趣，让学生在愉快的气氛中学习，因为愉快的气氛中学是调动学生积极性、提高教学质量的关键。） 概括面积的概念（课件显示）。物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』 （1）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？ （2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？ （3）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？ 指出：物体表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小就是它们的面积。） 2. 通过封闭图形认识面积： （1）认一认：有哪些封闭图形？ （2）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ 『数学方法就是数学的行为。比较中，我会根据学生比的过程，归纳出观察、重叠、割补等数学方法。使学生认识封闭图形的大小就是它们的面积。』 3. 归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书） 『建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能