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传统文化《问刘十九》教学设计 一、 教学思考： 《问刘十九》作为一首浅白如话的小诗，学起来并不难，难得 是作为一节传统文化课，该和孩子们学什么。 首先《问刘十九》是传统文化课，对于这门课程的学习原则, 《《传统文化》课程实施指导意见》指出三条原则：“一是趣味性 原则，二是启蒙性原则，三是开放性原则。提出的学习理念是: （一） 感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特 点。通过学习，了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰 富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。 （二） 逐步提升传统文化素养，培养民族精神。引领学生对中 华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领 域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们 的人文素养。 （三） 运用灵活多样的教学形式，发挥传统文化的教育功能。 强化朗读、背诵传统文化的精华，锻炼和提高学生的记忆力，培养 学生对传统文化经典的感悟能力。加强课内外结合，使学生直接感 受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。 二、 课标分析 （一） 认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步 感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民 族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。 （二） 培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极 的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富 自己的精神世界。 （三） 初步了解传统文化的基本内容和形式，自觉拓展学习视 野，积极参与校内外的传统文化活动。 （四） 培养热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学方 法，养成学习传统文化的良好习惯。 （五） 学习传统文明礼仪，提高个人修养。 （六）初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意 识。” 第二学段（3至6年级）阶段目标： 能够熟练背诵经典古诗文，并能初步理解其意思。 能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。 了解传统文化中有代表性的文化名人，并能熟练诵读相关作 品。 对传统文化产生较为浓厚的兴趣。 通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。 三、 教学建议 （一） 注重学生学习方式的多样性。通过活动性学习，使学生 在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴 趣。通过开展丰富多彩的传统文化学习活动，如诗歌朗诵、书法比 赛、艺术节等，充分感受中华传统文化的魅力。 （二） 重视对学生的文化熏陶学习经典重在积累感悟。通过 品味经典之韵、感受志士之魂、领略山水之美、参与艺术之乐，使 学生受到传统文化的熏陶和滋养，获得文化积累，从而提升学生的 文化素养和文化品格。 （三） 注意处理好本课程与其他课程的关系 本课程既有自己 的独特性，又与其他课程有一定的联系，在实施本课程的过程中， 应注意与语文、品德等学科的教学或校内外其他教育活动相结合， 相互促进，实现综合教育效益。 四、 针对这些目标和要求，我定下以下几条教学目标： 有感情的朗读古诗，大体理解古诗的意思，在想象中丰富对 古诗意境的感受，能背诵古诗。 认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居 易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。感受中国传统文化之美，培养 热爱中国传统文化的感情。 学习“品诗识人的学习方法。 培养自主合作探究学习意识。 五、 教学准备： 学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。也可以扩大范 围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。 教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。 课件。 六、 教学过程 （一） 导入课题 1、 今天我们上的这门课程叫（传统文化），传统文化笼统讲就 是指历史发展过程中所积累下的各种思想文化、观念形态。 师：今天就让我们一起走进历史，走进传统。 大家都知道，中国人一向重视友情，看中朋友，从流传至今的 这些名言中就能看出。 2、 不仅如此，中国古代的读书人更是将友情引入诗中，如 李白《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水 深千尺。。 王维《送元二使安西》渭城朝雨温轻尘，客舍青青柳色新。劝 君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 海内村知己，天涯 4、仔细回顾，不难发现，唐诗中表达深厚友情的大多是送别诗, 可有一位诗人却写了 一份请帖邀人相聚的诗，他就是写这类诗的翘 楚——唐朝三大诗人之一的白居易，他的这首诗曾令让所有读书人 都羡慕不已、自又不如的诗，叫做《问刘十九》。（板书）今天就 让我们一起来拜读这首诗。 （二） 学习古诗 1、 首先，请同学们自读古诗，注意将古诗读通顺。读正确。 谁来试着给大家读一读（自评一下，读的怎么样。具体怎么 说，好在哪里） 谁还想再来试一试。 2、 读诗我们要读出节奏，想要读出节奏我们要先理解其意思。 （1） 来看一段视频，了解古诗的大意。 （2） 这首小