《初中数学小组合作学习模式研究》中期报告.docVIP

“初中数学小组合作模式的研究” 课题中期报告 顺平实验学校数学课题组 “初中数学小组合作模式的研究”课题中期报告 顺平实验学校数学课题组 各位专家、领导、老师们，大家好： 由顺平县实验学校数学组担当的 “初中数学小组合作学习模式的研究”课题，与 2011 年 4 月份申报，与 10 月份开题被确定为保定市教育科学规划办公室立项的课题，今日，我代表课题研究组，将本课题的研究状况向各位专家、领导和老师们报告以下： 一、课题的研究背景 跟着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，愈来愈遇到 人们的重视。 新纲领明确指出：“教师要尊敬学生的创建性， 在学生的学习 研究过程中，经过交流、议论、合作学习等方式，合时有效地赐予指引和 帮助”。《新课程标准》中也倡导 “自主研究，合作交流 ”的学习模式，要求以学生为中心，充散发挥学生的主体地位，教师不再是讲堂的主人，不再是讲堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把讲堂还给学生，让学生真切的成为学习的主人，为此，我们数学教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，希望经过课题研究，提升讲堂效率，进行有效教课，给每个学生供给展现自我和锻炼自己的机遇，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的愉悦，在合作的过程中，让学生学会集作，要修业生努力学会表达自己的看法，学会聆听他 人的建议，学会议论他人的看法， 学会接受他人建议， 学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐渐意识到在竞争的社 会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将遇到限制。 二、课题的研究目标 ①经过课题研究提炼建立有助于学生小组合作研究性学习的讲堂教课一般模式和研究出一套切合我校实质的小组合作学习的基本策略。 ②经过小组合作学习，培育学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和蔼于表达的能力。 2 ③小组合作学习中，研究学生心剪发展和个性完美的联系，研究小组 合作学习模式收效的评定及多元的议论策略。 研究重点：讲堂教课中实行小组合作研究学习的策略的研究及小组探 究学习与学生能力培育的研究 研究难点：小组合作研究学习中的教课议论的研究 三、课题的开题状况 2011 年 10 月 19 日保定市教育科学“十二五”规划课题开题报告会在 我校召开，县教研室王长福主任作了重重议论，对课题的研究方法及课题 的第一手资料的累积提出了建设性建议，对课题的研究过程提出了指导性 建议，课题组全体成员得益匪浅，进一步增强了课题的研究信心。 四、课题的研究过程及进展状况 1．学习有关理论，为课题的研究确定理论基础 第一，我们课题组的成员自己学习有关理论，大家利用课余时间查阅心理学、合作学习等方面的理论文件和各样事例。利用每周的教研时间大家交流交流，经过不停的议论甚至是争辩，老师们的思想看法逐渐地一致了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法，并确定了课题研究的内容。确定主题以后，我们数学组又一同学习了一些有关的现代教课 理论，主要有《教育研究》中王坦的《论合作学习的基本理念》 ，华南师范大学教育技术研究所李克东的 《行动研究法及其在教育教课中的应用》 、《怎样使小组合作学习更有效？》 、《小组合作学习的分组方法及原则》 《对初中数学小组合作有效性的研究》 《浅谈小组合作学习中教师的作用》 等，经过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更为深刻，为课题的研究确定了理论基础。 2．进行实践，展开合作学习，改良合作方法。 我们的课题研究于 2011 年 10 月正式进行讲堂实践，课题构成员分别 依照各自设定的小组合作模式展开起来。先将学生进行合理分组，试着运 行，主要的研究方法采纳的是事例剖析法，我们学校向来采纳集体备课的 教研形式，每学期每位教师起码做一次公然课，我们数学组每两周有一位 教师做课，我们的课题研究联合做课教师的课例进行剖析，共同研究进行 3 小组合作学习的策略和方法。 为了认识我校的小组合作学习现状，我们于今年的 2 月份对学生进行问卷检查，我们共检查了 6 各班的 324 名学生，检盘问卷及检查资料见档案，经过问卷检查，我们发现以下几个问题： ①、学生对小组合作学习模式已经有了必定的认识，对这类学习方式比较感兴趣，问题 4 、16 的检查结果表示绝大多半喜爱“教师指引，学生合作研究“的学习方式，因为学生以为这类方式能使同学之间互帮互帮，在共同达成学习任务的同时，还增进了同学之间的友情，有益于班集体的 建设。但还有一小部分学困生对小组合作学习模式不是很喜爱，第 9 小题 结果显示一些学困生因为学习差，不敢讲话，怕说错了被同学讥笑，第 16 小题结果显示有 10.8%的学生对小组合作学习没有兴趣，说明在展开小组合作学习的过程中学困生的参加度还不是很