初中信息技术_【课堂实录】用选择结构程序做出判断教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

信息技术 第1册 第2单元 微项目2 《用选择结构程序做出判断》——教学设计 一、教材分析 本课选自泰山出版社出版的初中信息技术课本第1册第2单元微项目2《用选择结构程序做出判断》。本单元初步引入Python语言，旨在探究如何用计算机解决问题，同时培养学生运用计算思维和科学精神解决实际生活中的问题的能力。本单元在教材的设计和编写上摒弃了传统重代码的设计编写方式，更偏重于培养学生利用所学的知识分析、解决实际问题，初步培养学生程序设计的思想。 程序的基本结构分为顺序结构、选择结构和循环结构。本节课前学生已经体验过顺序结构，基本掌握了Python语言中数据的加工与存储，并且掌握了程序的简单输入、输出语句。本节课与本单元前面的内容有紧密的联系，既是之前学习内容的拓宽，同时又为后续根据多条件进行判断、循环结构的学习也做了铺垫，在结构化程序设计的学习过程中起到承前启后的作用。 二、学情分析 对于初一的学生而言，他们大部分形象思维能力更胜过逻辑思维能力，更容易被表面、形象的事物所吸引，很少会深层次地思考、归纳，所以在学习程序过程中往往会感到枯燥无趣，在程序书写的过程中往往容易发生遗漏。因此在教学设计过程中，我采用视频导入，吸引学生的注意力，在教学过程中采取自学与小组合作相结合、让学生当小老师总结知识点、微课视频、导学案、给学生提供半成品程序等多种方式来帮助学生，通过反复强化与练习，提高他们的学习效率。同时，由于之前微项目的学习，学生已经学过数据的存储和加工，掌握了简单的输入、输出语句，因此我将输入、输出语句应用于本节课的学习，减少了学生的学习难度，同时提高了他们学习的信心，让他们更好地投入到本节课的学习中。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）掌握用自然语言、流程图、程序设计语言来描述选择结构。 （2）理解并掌握if语句的基本格式和功能。 （3）学会提炼判断条件，学会用if语句解决日常生活中的实际问题。 2、过程与方法目标： 通过体验垃圾分类的过程，学生体验使用if语句实现根据条件做出判断。通过用自然语言、流程图来描述选择结构，分析、归纳总结if语句的基本格式和功能。通过日常生活中的例子的程序编写，学生掌握if语句的基本格式，进而领悟选择结构的特点。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生计算思维和科学精神，提高学生利用所学知识解决生活问题的能力。养成良好的程序设计和书写习惯。体会课程中涉及的垃圾分类的德育渗透。 四、教学重点、难点： 重点：理解并掌握if语句的基本格式和功能。 难点：学会提炼判断条件，学会用if语句解决日常生活中的实际问题。 五、教学策略 主要采用情境导入法、任务驱动法、讲授法、微视频自主学习法、小组合作法等方法达到教学目标。 六、教学准备 1、导学案、微课视频、半成品程序文件、《用选择结构程序做出判断》课件、小组评价表等。 2、网络教室、录播室。 七、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 情 境 导 入 师：同学们，首先我们来看一段视频，播放《垃圾分类》视频。 看了这段视频，你有什么感想？ 生：垃圾是放错了的资源。我们要保护环境，不能乱扔垃圾。我们要将垃圾分类处理。 师：那根据什么进行分类呢？ 生：是否可回收。 师：如果可回收，就将垃圾扔到可回收垃圾箱，如果不可回收就将垃圾扔到不可回收垃圾箱。（将提前打印好的垃圾分类投放条件及对应结果贴到黑板上） 像这样，如果条件满足执行语句，如果条件不满足则执行另外的语句，就是我们今天要学的Python语言用选择结构做出判断。 首先，我们来看一下本节课的学习目标，找同学来读一下。 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。 明确本节课的学习目标。 学 习 新 知 学 习 新 知 学 习 新 知 1.程序初体验：入门训练。让学生做一下环保小卫士，体验一下写好的垃圾分类程序。 2.探究性自主学习。根据导学案和微视频，快速学习流程图的相关知识，并按要求填空。 ①流程图一般采用自 上 而 下 ，从 左 到 右 的方向，流向线要用 箭头 表明方向。 ②流程图基本符号的名称： 3.学以致用。小组讨论，用学过的流程图知识，画出垃圾分类过程的流程图。 4.提出问题，引发学生思考、归纳总结。 师：刚才我们用自然语言、流程图分别描述垃圾分类程序，那如何转化成计算机语言呢？在英文中，如果这个单词，我们一般用if表示，否则、其他情况，我们一般用else表示，“垃圾可回收”是判断条件，如果条件成立，我们执行将垃圾投入可回收垃圾箱，如果条件不成立，我们执行将垃圾投入不可回收垃圾箱。那同学们，你能大胆猜想一下Python语言中if语句的基本结构吗？ 生：if加“判断条件”，加“条件成立时程序执行的语句”，else加“条件不成立时程序