初中数学_【课堂实录】代数式(2)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.2代数式(2) 教学设计 课题 代数式（2） 课型 新授 课时 1课时 授课人 教学目标 知识与能力： 在具体情境中，进一步理解代数式的意义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。 过程与方法： 经历创设实际背景，体会数学与现实世界的联系，增强符号感和数学探究意识。 情感态度价值观： 渗透代数式的模型思想，在解决问题的过程中体验类比、联想等思维，培养学生关注生活、热爱数学，激发学生探究数学的兴趣。 教学重点 在具体情境中列代数式，解释代数式的意义。 教学难点 正确列出代数式表示现实问题中的数量关系；从不同角度给代数式赋予实际意义 教材分析 本节共3课时是在第一课时掌握代数式的概念和会列简单的代数式的基础上，进一步在具体情境中列代数式，是本节的重点和难点，同时也是本章的重点。 本课在具体情境中列代数式是今后学习列方程解应用题的基础为学生初中阶段学好必备的代数基础知识与基本技能，为学生初中阶段学好必备的代数基础知识与基本技能，以及对其他学科的学习的应用，解决实际问题起到启蒙作用。使学生体会数学与现实世界的联系，增强符号意识，发展他们联想、类比的能力，感悟模型思想，对后面方程、不等式和函数的学习有帮助。 学情分析 本课是根据学生已有的学习经验和生活经验，选取教材 第三节代数式第二课时。在此之前，学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础，并且学生从小学开始就已经和字母有了接触，但学生抽象思维水平有限，利用字母进行抽象运算的能力有限。在第一课时已经了解了代数式的概念会列简单代数式基础上，本节教学中设计大量学生身边的实际情景，以小组为单位进行自主探究、合作交流。通过对代数式实际意义的解释降低了抽象的用字母表示数的难度，学生主动参与意识更强，课堂氛围更浓烈，进一步体会到数学与现实世界的联系，增强符号意识，感悟模型思想。该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。同时本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，充分调动学生的积极性，学生分析能力和联想、类比能力都有了一定程度的提高。 教学方法 引导—探究，小组合作、类比学习法 教学手段 电子白板、多媒体课件 教学措施 结合情景剧导入，激发求知欲望 小组合作形式，提高学习积极性 代数式接龙小游戏，增加趣味性，带给学生轻松愉快学习氛围，激发学生思维。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景剧导入，温故知新 同学们，开始上课前我们先来欣赏一个短剧，看，他们来了... 大家好，我是王老师，我是旅游团小刘。 王老师：小刘呀，春暖花开，我想带学生去研学，你看，哪儿比较好？ 小刘：黄金博物馆能使学生增长知识、开阔眼界，是好去处。 王老师：那怎么收费？ 小刘：成人票每张10元，学生票每张5元 王老师：我们有x名成人和y名学生，你看应给你多少门票费 小刘：这可为难我了...你帮帮我吧 王老师：我也不会，大家帮帮我们吧 一学生：我来帮黄金博物馆的门票价格是：成人票每张10元，x名成人，票费为10X元，学生票每张5元，y名学生，票费5Y元，总门票费为（10x+5y）元。 王老师、小刘：原来是这样啊 今天这节课我们继续来研究代数式，板书课题 指定两位同学进行情景表演 2、学生列代数式解决生活问题，引入新知 3、强调代数式的书写规范 观看两学生表演 2、认真听，解决生活问题 通过学生表演情景剧，创设教学情境,激发学生的学习兴趣 体验数学来源于生活，又为现实生活服务，极大地调动学生学习的主动性、积极性 3、让学生体会数学的规范性，严密性，进一步培养学生的数感和符号感.　 二、情境导入， 探究新知 同学们，我又带来一个实际问题， 课件出示例3 甲、乙两地相距150Km，一辆汽车的行驶速度为akm/h，用代数式表示： （1）这辆汽车从甲地到乙地需要行驶多长时间？ （2）若速度增加2km/h，则需要多长时间？加速后可以早到多长时间？ 谁来帮我解决？（1）老师引导学生分析路程、速度、时间单位，及它们之间的关系： 路程=速度×时间 速度= 时间= 老师强调在含有字母的除法中，一般不用“÷”号，而写成分数的形式 学生写黑板上并讲解，引导学生理解早到的意思，加速前和加速后哪个用时短，应该用加速前时间减加速后时间，可同桌交流 最后的答案是 h h ( _ )h 同学们一定要注意代数式的书写规范。你做对了吗？同学们真棒！ 有问题的改错，没问题的看大屏幕 多媒体展示例3 2、引导学生分析路程、速度、时间之间的数量关系正确列代数式，强调代数式的 3、强调代数式的书写规范 1、学生读题，自己分析路程、速度、时间之