人教版小学语文+第五单元《陶罐和铁罐》+教学设计.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 钟仁香 教学目标　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。　　2．分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　4．摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点　1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。　2、分角色朗读课文。教学难点　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 课前准备：了解铁会被氧化的原理。 教学过程： 一、“奚落”引入 设置悬念 1、出示“溪”，让生读。 2、去掉三点水 “奚” 认识吗？ 查查字典。 3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑 嘲笑）平时谁奚落过谁呢？为什么奚落？ 4、看这里的一段话： 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。 5、质疑：铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？ “陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字“陶”。 二、初读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考刚才提出的问题。 三、检查预习，初步感知 1、读准词语：傲慢 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 流逝 覆灭 宫殿 倒塌 朴素 2、读好带有多音字的句子。 3、说说课文主要内容 自由说————为了使同学们把意思说得清楚明白，老师帮帮大家 本文写的是国王御厨里的铁罐（ ）陶罐，经常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而铁罐却（ ）。 过渡：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2-——9自然段吧！ 四、精读课文 深入感悟（一）、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。　　1、速读1——9自然段，思考：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。 2、交流。（铁罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲 不自卑……）　　3、多媒体出示对话，体会各自态度。　　　①指导第一组对话 　　A、　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。傲慢。理解这个词的意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？没有。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词很谦虚。 B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。 C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。 ②铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！ ④指导朗读，全班评议。 A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试————（预设：当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻蔑”不是一般的小看，轻视，而是十分看不起，再说课文“轻蔑”词语前有“更加”，可见铁罐是非常非常看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争辩”什么意思？你和别人争辩过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争辩得脸都红了，语速也快了，齐读——靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗？） B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9自然段。 ⑤铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐。为什么看不起陶罐呢？ ⑥学生回答。 ⑦师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地忍让，（板书 忍让） （二）、学习10——17自然段。　　1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，