人教版小学语文二年级第二单元第9课《日月潭》教学设计.docVIP

《日月潭》教学设计 教材分析 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回归祖国的怀抱。 教学目标 ⒈会认9个生字，会写12个生字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，感觉受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。 ⒊背诵自己喜欢的部分。 重点难点 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。 教学时间： 两课时 教学准备 教师：生字卡片、词语卡片、中国地图、日月潭风光的教学挂图、课件。 学生：在地图上找找台湾的位置，收集有关日月潭的资料或图片，了解有关台湾的知识。 教学过程： 第一课时 ㈠导入新课 ⒈出示中国地图，让学生找到台湾岛，并说说台湾岛有哪些风景优美的景点。 （展示学生课前准备的内容，调动学生课前参与的积极性。） ⒉教师简介台湾岛。 台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。岛上二分之一是山地，那里气候温暖，物产丰富，风景优美，人民勤劳。主要景点有：玉山、阿里山、日月潭。 （通过简介，唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。） ⒊出示日月潭的风光图片，你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下吧。 （营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。） ⒋板书课题。 ⒌看到课题你们有哪些疑问？根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来？那里的风景是怎么样的？ （学会质疑是提高读书质量的有效手段。教师要保护学生质疑的积极性，循序渐进地引导。） ㈡初读课文，认读生字词。 ⒈教师有感情地范读课文，让学生初步感受到日月潭的美。 （教师声情并茂地范读课文，激发学生读的愿望。） ⒉自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。 ⒊同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 （阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。） ⒋小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”， ⒌组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁：坏——环；猜字谜：一人立山旁—— 仙等）⒍教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜（学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。） ㈢细读课文，读中感悟。 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】交流日月潭的位置：1、指名读第一自然段， \o 练习 练习说话：日月潭在 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3、比较感知，指导朗读。（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。