人教版语+第一册《雨点儿》说课稿.docVIP

《雨点儿》说课稿 我把说课内容分成六个部分： 一、说教材 1、说教材内容的地位、作用和意义： 《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。 2、说教材的重点和难点： 本课教学的重点是：识字、写字和朗读。 难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。 ? 二、说目标 确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标： (一)知识与技能目标 本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写1个字；正确、流利地朗读课文。 (二)过程与方法目标 过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。使整个过程体现自主、合作的学习方式，并留下足够的空间为学生张扬个性。 (三)情感、态度、价值观目标 《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。 三、说学情 如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利待于提高。他们年龄小，活泼好动，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。 ? 四、说教法与学法 本课我采用情境法、发现法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 ? 五、说教学程序 （一）激趣导入：1.谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（生：雨）2.你都见过什么样的雨呢？生：大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨、春雨、秋雨…… 3、今天，我们就来学习一篇与雨有关的课文《雨点儿》，指名读课题，正音。 这叫儿化音，读完点舌头往上一卷就行了，读起来既亲切又可爱，请大家跟我读。向这样的词有很多，如：花儿、云朵儿、鸟儿、、、、、、这些都是儿化音　二、初读感知，认读生字 请同学们把书本轻轻地翻到105页，把课文读一读，注意读准字音，遇到不认识的生字怎么办?(交流识字方法)作上记号，用自己喜欢的方法解决。并给课文标上自然段。 2、（老师发现同学们都很认真地在读课文。还想办法解决了不认识的生字　） ３、同桌之间互相检查识字情况，读得好的夸夸他。 师检查识字情况：（1）检查词语（出示课件，学生认读词语） （2）检查生字（课件出示生字，指名读，齐读。） 三、运用多媒体课件，分段学习，朗读感悟。 1、第一自然段 〈1〉（播放多媒体雨点）你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈有大有小小、很多〉多到怎样？〈数不清〉 〈2〉理解“数不清”，生活中还有“数不清”的什么？ 〈3〉这些数不清的雨点儿从哪儿来？“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？在读的时候应该读得轻些、慢些。指名读第一自然段，评价。齐读。 2、第二、三、四自然段 〈1〉（播放多媒体）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿和小雨点见面了，它们可高兴了，说起悄悄话来了，你知道它们说了些什么吗？ 〈2〉请同学们拿出笔在2、3、4自然段找出大雨点和小雨点说的话，用直线画出大雨点说的话，用波浪线画出小雨点说的话来，读一读。（个体读、对读、小组读、分角色读、表演读等。让学生充分体验和感知。） 〈3〉体会“你呢”这句话没说完整。是谁对谁说的，问的是什么？。 （4）练读对话，指导读好疑问的语气。（自由的选择朗读方式，并能创造性的扮演大雨点和小雨点进行演读。体现学生的个性，又一次得以张扬。 ） 3、第五自然段 （1）同学们，读到这儿，你们想不想支大雨点、小雨点去过的地方看看，那里的景色发生了怎样的变化？（播放多媒体情景一），说说你看到了什么？板书 （2）那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （3）（播放多媒体图情景二），说说你又看到了什么？板书 （4）课文哪个自然段说它们发生了变化？你能读出它们的变化吗？指名读，评价。齐读。 （5）有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方也长出了红