人教版小学语文第六单元21课《画家和牧童》第一课时教学设计.docVIP

《画家和牧童》第一课时教学设计 教学目标： 知识和能力：认识“翘、拱”等13个生字。 情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。 过程与方法：在 学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和 句子。 　 教学重点：学习生字，积累词语。 教学难点: 感悟画家的高超画技，并能口头夸赞。 教学准备：词语卡片、课件 教学过程： 读题质疑，走进故事。 昨天，老师请大家回家预习21课《画家和牧童》，这节课我们就要学习这一课，请小朋友认真看老师板书课题。（师板书课题） 齐读课题。 这位画家可是唐朝的大画家，谁知道他的名字？（指名读准字音） 我们一起来读读这位大画家的名字吧！ （扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。直接板书质疑，让学生一下子就走进了文本。） 出示要求，整体读文。 过渡语：一位是大画家，一个是小牧童，他们之间发生了什么有趣的故事呢？你们想知道吗？那我们就一起走进课文，自己朗读课文吧！ 出示自学要求。 按要求自己朗读课文。 （自由读文时提出自学要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。） 反馈自学，合作交流。 认准生字词 过渡语：刚才你们读课文的时候有和生字宝宝交上朋友吗？老师把生字宝宝请到了大屏幕上，谁认识？ 开火车带读生字。 要求：读的同学声音要洪亮，要读准字音，听的同学请注意：如果他读对了，你就大声地跟着他读两遍，要是他读错了，举起你的小手，我会请你来帮他纠正。 （识字教学要激发学生的兴趣。“你们有和这些字宝宝交上朋友吗？”让学生开火车读生字，并让其他孩子跟读、正音，这时学生兴致高涨，发挥了他们的主动性和创造性。） 识记字形 去掉拼音认字形，同桌之间互相检查，互相帮助。 要求：先左边的同学认给右边的同学听，要是左边的同学不认识或没读准字音，请右边的同学当小老师教他读，可别忘记教给他识记字形的方法。左边的同学认完后，换成右边的同学认字。 　（识字过程仅仅依靠兴趣是不够的，还必须让学生掌握一定的识记方法。这样通过同桌之间的互相帮检查、互相帮助让识字落实到位，同时让孩子们体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。） 交流识字方法。 刚才在认字的过程中，你有没有遇到特别难记的字？举起小手，我们可以帮助你，或者把你的好办法告诉我们。 （这一环节，让学生在已有基础上提炼和创造识字规律，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法。同时又锻炼了学生的创造能力、语言表达能力。） 男女生轮读词语。 （字不离词，词不离句，句不离文。把生字融入到词语中，让孩子们更能理解字义，更能记住字形。） 读通句子 过渡语：看来，你们都和生字宝宝交上了朋友，那你们在预习的时候，有没有把句子读通呢？ 学生提出自己认为难读的句子，师正音。 （出示句子：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在两腿之间的。）指名读，正音，教给学生遇到容易读错字的解决方法。 齐读。 （教是为了学，教师应教给学生学习的方法。在检查句子是否通顺的同时教给学生解决遇到容易读错字的方法。） 概括大意 过渡语：难读的句子我们也读顺了，那画家和牧童之间发生了一个什么故事呢？ 用自己的话简短地概括课文大意。 小结。 朗读感悟，品味语言。 （一）感悟画家的著名 画家戴嵩是一个怎样的画家呢？你能用上课文中的词来说吗？ 指名答后问：你是从课文中的哪句话知道的？（板书：著名） 是呀，戴嵩是一位著名的画家，那就请同学们自己读一读第一自然段，看看第一自然段中还有哪些句子可以看出戴嵩画画得好，很有名气？把这样的句子画下来。（课件出示要求） 师：谁愿意来说说？你又从哪句话看出戴嵩很有名气的呢？（学生汇报，课件出示句子： 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。） 5.师：请你细细地品读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？你还可以和你的同桌讨论讨论。 6.学生汇报。 7.出示句式：“一……就……”练习说话。 （让学生用关联词“一……就……”进行说话训练，培养了学生的说话能力，并使学生更好地理解文本意思。） （二）体会画家的画技的高超。 过渡语：这么著名的画家，名气如此之大，那他的画技也一定非常高超吧？文中有一个描写他作画时的句子，赶快自己读一读吧！ 1.出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。（自由读句子） 2.理解词语：浓墨涂抹、轻笔细描。 （1）用自己的话说一说这两个词语的意思。 （2）借助多媒体画面理解词义。 （3）小结方法：有时候，我们借助生动的画面也能帮助我们理解词语的意思。 （《语文课程标准》在新课程建设上，倡导要有大视野，要树立大 语文 教育观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的