初中语文_散步教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《散步》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。 2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。 （二）过程与方法 作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。 关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。 （三）情感态度与价值观 1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。 2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。 教学重点、难点 （一）重点 1、整体感知课文内容。 2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。 （二）难点 感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。 教法、学法 （一）教法 点拨引导、多媒体辅助 （二）学法 诵读、圈点勾画、合作探究、练笔 教学准备 1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。 2、电教准备：多媒体设备 教学课时 一课时 教学过程 （一）导入新课 （设计意图：问题激疑，情境导入。） （聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。） 师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？ 生：（回答。） 师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。 （二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。） 1、读前工作 ⑴?强调读准字音。 分歧（?qí?）?霎时（?shà?）? 拆散（?sàn?）?水波粼粼（?lín?） ⑵?出示问题：文章讲述了怎样一个故事？ 2、学生带着问题，有感情地朗读课文。 3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。 ⑴?两个字概括故事内容。 ⑵?文中一句话概括故事内容。 ⑶?关注记叙要素，用一段话概括故事内容。 4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。 （三）合作探究，品析情感。 （设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。） 1、学生合作、探究。 2、教师适时点拨，归结。 3、探究内容。 ⑴?世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？ [提示]：亲情。 ⑵?在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。 [提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。） 母亲：年迈、顺从、谦让。 “我”：孝顺、有责任感。 妻子：贤良、温顺。 儿子：顽皮、有灵性、懂事。 我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。 ⑶?文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。 [提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。） ①?关于第四段 “这一切都使人想着一样东西——生命。” [提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。 ②?关于第六段、第八段 “一霎时，我感到了责任的重大。” “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” [提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 ③?教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。 （四）教师归结 （设计意图：把握知识；升华情感。） ?初春田野?? ——生命 ?分歧?????——亲情 ?背??????——责任 （五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。 （设计意图：句式训练；学生结合自己的生活