《搭石》教学设计4.docxVIP

《搭石》教学设计4 《搭石》教学设计4 《搭石》教学设计4 《搭石》教课方案 4 【教课目的】 １、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、均衡、清波漾漾、理所自然、联络等词语。 ２、正确、流畅、有感情地朗诵课文，初步感觉同乡们不见经传、无私奉献的精神，并从中遇到感染、熏陶。 ３、初步学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。 【教课过程】 一、激趣导入 二、报告预习收获 １、报告一类字词。 ２、报告二类字词。 ３、要点指导： 涨和间是多音字。 ４、沟通识字方法。 ５、教师指导书写： 暴衡，学生临写，比较。纠正。 三、读课文，思虑 课文主要写了什么？ 四、学习第一自然段 思虑：什么是搭石？边念书边找到答案。 五、讲堂练习 【课后反省】 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言朴素，境界秀美，字里行间洋溢着浓烈的生活气味。 同乡们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如搭石一般于不见经传中凸现。 １、这篇课文文字其实不艰深， 但此间传达的感情倒是丰富的。 这正为学生的个性化阅读供给了想象的空间。以美为切入点，带着学生走进了小乡村，开始感觉搭石，赏识搭石，找寻美 的画面： 秋凉在即，人们精心精选公正的石头摆放在小溪中，几番精心践踏； 急着赶路的老人，发现搭石不稳，实时调整，满意才肯离开； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 假如两个人同时过溪，挥手礼让，闲话家常； 假如谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。 ２、在讲堂上，教师着重双基教课，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。 ３、着重学习状况的反应，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习状况。 【教研员评课】 １、双基教课扎实。 ２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。 ３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺乏指导。应着重授之以渔的教课。 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为什么不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们 有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . ”何深意有 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ?  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长  ? 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感觉 . 乡愁是；乡愁是； 乡愁是；乡愁是； 3、小结 同学们， “乡愁 ”是我国传统文学恒久常新的主题，像唐朝诗人李白的名作《静夜思》 ： “.王” 湾《次北固山下》 ：“ ”崔颢《黄鹤楼》 ：“”余光中的首这《乡愁》诗，不论是内容仍是形式，都映照着中国古典诗 词的风采和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们衡量出了诗人思想中中国意识的重量 . 教课后记：